文档介绍：行为引导型教学方法的开发与应用
【摘要】在科学技术日新月异的今天,现代社会对劳动者的职业能力要求越来越高,而传统的教学方法已不能满足现代职业教育对职业能力培养的要求。因此,起源于德国以培养能力为核心的"行为引导型"教学法,使职业教育进入了一种全新的概念与模式。
【关键词】"行为引导型"教学方法开发应用
行为引导型教学70年代起源于德国,经过20多年的探索,于1999年在德国全面应用,并成为世界职业教育和培训的最新成果。行为引导型教学的精髓可以概括为素质教育目标、主体教育思想和综合教育理念,确定了在信息时代职业教育和培训应将综合职业能力作为培养目标,体现了当今世界职教领域的新课程理念,成为国际教育改革的主流。
一、行为引导型教学开发与应用的背景分析
(一) 经济发展和社会进步需要大批具有综合职业能力的现代技工
改革开放后,职业教育和培训事业走过了整整25年的历程。25年来,一批又一批的技术工人从职业学校和培训机构走向市场、走向企业。职业教育和培训机构成为社会公认、企业青睐的"技能型人才摇篮"。然而,随着经济全球一体化的发展和社会的全面进步,企业对技术工人的需求发生了很大的变化。根据我校近几年来对武汉市各类企业的用工调研情况显示:企业对一线技工的需求呈现高新化、综合化趋势。"宽基础、多技能、能力为本、敬业为先"是企业对现代技工的共同追求。进入21世纪,由于电子信息和通讯技术的迅猛发展以及全球经济一体化的进程加快,许多企业已进行了产业结构的大调整,劳动力市场对一线技工人才的职业能力要求发生了重大变化。这就要求劳动者除了具备一定的专业技能外,还需要具备跨职业、跨岗位的能力和不断适应劳动力市场变化的能力;大部分职业还需要具备社会适应能力、组织管理能力、团队协作能力、职业认知能力、表达能力、创新能力、自我发展能力、信息搜索和处理能力、外语计算机能力等综合职业能力。
(二)、职业学校不断深化改革,自觉主动适应市场和企业的需求
多年来,职业学校的毕业生一直保持高就业率,但所有奋斗在职教事业上的教职工们并不因此而满足,他们始终在捕捉市场信息,始终在跟踪职业的发展和产业结构的变化,始终关注企业对技工的需求,把学生培养成适应市场及企业需求的人才作为自己的教改目标。因此,很多学校自行开发了校本课程、校本教材,创新了许多教学方法。如我校在2000年就对部分基础课程进行了改革,并于2002年组织相关教师编写了《人文科学综合课程教材》及《自然科学综合课程教材》,开辟了我市课程改革及教材改革的先河,并得到了武汉市教科院领导及相关兄弟学校的高度重视,促进了本市新一轮教学改革。
但是,学校的改革与企业的需求还存在着一定的距离。职业学校必须清楚地认识到,要使自己培养的学生在社会上具有竞争力, 必须在培养学生的职业能力方面进行新的探索。因此,行为引导型教学方法的开发和应用就显得尤为重要了。毫不夸大地说,这是学校形成新的核心竞争力的"秘密武器"。
二、行为引导型教学的内涵及主要特点
行为引导型教学方法就是以一定的教学目标为前提,为完成教学目标而采取科学合理有效的教学方法和学习方法。它是在教师的精心设计下,由教师发挥主导作用,营造新颖的学习环境和气氛,提供课题与相关的信息资料或学习材料,引导并组织学生心手脑并用,教与学相结合,身体力行获取知识与技能,