文档介绍：课堂教学中的能力培养及其实现
计算机科学与技术学院韩永国
2006年4月21日
主讲教师研修班交流
课堂教学中的能力培养及其实现
目录
能力培养存在的认识误区
知识、能力、创新的关系
探索以能力培养为核心的课堂教学方法
课堂教学中的能力培养及其实现
近20年教育观念进步
1、单纯的知识传授×
2、素质教育
1998年《面向21世纪教育振兴行动计划》“跨世纪素质教育工程”
培养方案:“厚基础、宽专业、强能力、高素质”
3、创新教育
2004年《2003-2007年教育振兴行动计划》
“创新是一个民族的灵魂”
“建设创新型国家”
课堂教学中的能力培养及其实现
一、能力培养存在的认识误区
1、我所教授的课程与能力、素质、创新无关。例如把素质培养职责推给辅导员。
2、混淆知识、能力、素质、创新的概念。
3、搞不清如何实现能力培养、素质教育和创新教育。
课堂教学中的能力培养及其实现
正确的认识
1、知识、能力、素质、创新是统一的。知识是基础,能力是核心,素质和创新体现在能力中。
2、学习获得知识,实践获得能力。
3、能力培养体现在每一个教学环节中。
课堂教学中的能力培养及其实现
二、知识、能力、创新的关系
1、知识的概念
在教学中,一般认为,知识是关于事物的时间、事件、数量等的事实(例如是无理数,我国的普通照明用电是50Hz220V正弦交流电,二极管具有单向导通特性),以及思想、概念、公式、定理、算法等。
课堂教学中的能力培养及其实现
知识、能力、创新的关系
2、从教学要求谈知识、能力与创新
人才培养方案:“培养学生分析问题、解决问题的能力”。
教学大纲:教学内容对应的教学要求
——了解、掌握、运用。
课堂教学中的能力培养及其实现
什么是“了解”?
“了解”,就是要求记忆,即要求学生记住所学知识,例如关于某事物的事实(时间、事件、数量等)、思想、概念、公式、定理、算法等,在需要时能够复述出来。
我们很多教师和学生都把“了解”当作考试中不要求的内容,这是一种普遍的对“了解”这个术语的含义的误解。如果不作要求,还写入教学大纲干什么?
课堂教学中的能力培养及其实现
什么是“掌握”?
所谓“掌握”,就是要求学生理解知识的内涵,灵活运用知识解释客观事实,比较、对比、排序、分组客观事实,推断原因、预测结果。
“掌握”就是对学生分析问题的能力的要求。
课堂教学中的能力培养及其实现
什么是“运用”?
所谓“运用”,就是要求学生在新的情况下,使用所学知识,解决实际问题。
“运用”就是指解决问题的能力。