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小学语文阅读训练之我见�
李�华�
�河北省峰峰矿区彭城教育管理区�邯郸��
【摘要】阅读是提高语文学习的重要手段,同时也是语文教学的一大教育目标。新课改施行以后,语文教学比以往任何一个时�
期都更加强调培养学生的阅读理解能力和写作能力。可以说,阅读教学是语文教学中的一个重要环节。无论课内阅读,还是课外�
阅读,这其中都含有大量训练思维能力与创新能力的素材。因此语文教学应当加强阅读训练。本文仅就小学语文教学中如何进�
行阅读训练谈谈自己的认识。�
【关键词】阅读教学;阅读兴趣;循序渐进;积淀语感;创设意境�
【中图分类号��.��【文献标识码】��【文章编号��—��—��一��
由于我国传统的语文教学是以写为中心的,加上受“应试�受到情感的陶冶,实现语文工具性与人文性的统一。�
教育”的影响,中学语文教学长期存在着一种倾向,即忽视阅读��精讲多读。读出情感�
教学。对此,十分有必要重新审视语文阅读教学的意义和作用。�在教学活动中,学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再�
阅读关键在“读”,古人说得好:“读书百遍,其义自见。”“熟读唐�讲授,就象一个妈妈,反复唠叨孩子,孩子必起逆反心理,一般达�
诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”。这些�不到预期效果。因此,我在讲课文时尽量做到精讲多读,在整堂�
都道出了读的重要性。所以语文教学应当加强阅读训练,那么�教学活动中,我只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传�
如何进行训练呢��授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识。讲读课�
�精心设计课前导语。激发学生的阅读兴趣�文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句�
俗话说一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到�段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义。�
了一顿美餐,让你垂涎三尺,美美地享受一番。同样的道理,一�阅读课文我则全权放手,让学生自渎,自疑,自己解决问题,遇到�
翠好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物�较难的先让他们互议,我再做适当点拨。这样以来,学生的学习�
都怀有一种好奇心,有一种不达目的,誓不休的求知欲望,我就�兴趣得到了充分发挥,学�
抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他�和能力也得到了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快。�
们的学习兴趣。如在教学“雨”这篇课文是,我引导学生说:“你��创设意境。读出作者的思想感情�
们都见过‘雨’,‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物,它与我�虽说“书读百遍,其义自见”一但适当地给学生创设意境,给�
们的生活时时相伴,就象我们的好朋友,谁也离不开谁,可你们�他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有�
知道下雨时天气怎样�风怎样�雨水是怎样的�庄稼又是怎样�助于学生很好地体会作者的写作意图。因此,我在上每篇课文�
等这些情景吗�你们想了解吗�”同学们个个精神抖擞地回答:�前,都要充分准�声之相适应的意境,如优美的散