文档介绍：小学语文阅读教学法之我见
王美生
(江苏省东台市唐洋小学江苏东台224200)
【摘要】学生是教学活动的主体,必须充分发挥学生的主体作用,围绕“自”字做文章,大力挖掘学生的自学潜能。
【关键词】小学语文,阅读教学
语文教学的最终目的是什么?叶圣陶先生早就为我们指明:学生“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”所以,学生的“自能”应该是我们教学的追求,学生“自能”的程度应该是评价学习成败的关键。那么该如何利用我们的主要阵地——课堂教学来实现学生的“自能”呢?
一、自我质疑
自我质疑的基础是发现问题。要质疑,首先必须发现问题,如果发现不了问题,质疑又从何谈起?一开始便让学生努力探索,发现问题,形成整个学习活动中的良好开端。这就能使学生在以后的各环节中保持学习热情,形成良性循环。让学生自我质疑,就是从教学的基本环节人手,尽可能彻底地改变学生被动学习的状况,着意培养他们独立寻求和获取知识的能力。在自我质疑这一步骤。教师要指导学生完成并处理好以下几个环节:
(1)阅读课文。要发现问题,首先必须认真阅读课文。教师要向学生介绍常用的阅读方法,并在阅读的范围和深度上提出明确的要求。一般地,我们要求学生首先要“通读”课文及其一切助读性文字,如提示、注释等,特别要强调的是“教学重点”一定要仔细阅读并熟记于心,要在获得对全文的总体印象并明确学习重点的前提下再去钻研课文,直至把课文“读通”。要求并指导学生使用工具书。运用圈点勾画在课文上儆读书笔记,自觉的学习、、词方面的语言基础知识和作家、作品等文学常识。有的须摘录整理在笔记本上。
(2)发现问题。在发现问题的过程中,可能会出现这样两种情况,一种是课文比较浅易,学生感到无疑可设,提不出问题来。其实再浅的文章,只要深入进去,总能找出许多的问题。教师首先要激励学生深入地钻进去。与此同时,结合示范。介绍一些探赜索隐的方法和技巧,使学生逐步学会领略课文中常有的“看似寻常最奇崛”。表面平淡无奇,实际匠心独运的妙趣。另一种情况是有些课文既深且广,可能使学生疑窦丛生,反而不能一下子发现一些有价值的问题。,指导学生把握重点,课堂上则要引导学生集中
“攻坚”,为学生独立探索打通道路。
(3)表述问题。为了征得别人同自己一道探讨,求得问题的解决,须把自己发现的问题明白地表述出来。教师在这里必须做好一件事。那就是培养学生准确表述的能力。这一问题必须花大气力,可以通过说、写、纠、。
对自我质疑中的“疑”须作三点补充说明:
(1)这里的“疑”大多是课文的闪光点。讨论明确之,学生自当受益不浅。
(2)偶然某文章会有“微瑕”之笔,对此一议,辨明是非,亦不无裨益。
(3)这里的“疑”未必是所有学生真有,课文中有些地方特别重要或特别精彩而可能为某些学生所觉察。大部分学生却未发现。先觉者把自己首先领悟的东西,作为自己的独到发现,就可以用“设疑”的方式“发表”出来。与大家共受裨益。
这三种“疑”的解决既可扩大全体学生知识面。又可使语文学习生动活泼。
二、自我解答
这一个步骤是指组织学生一起讨论,集思广益,共同寻求“自我质疑”中提出的问题的答案。学生提出的问题,还是让学生自己来分析、解答,这