文档介绍：直线、射线和角

一、基本说明
1、教学内容所属模块:小学数学
2、年级:四年级
3、所用教材出版单位:人民教育出版社
4、所属的章节:四年级上册第二单元
5、学时数:40分钟

二、教学设计
1、教学目标:
知识与技能:
进一步认识线段,认识射线和直线,能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别,培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。
过程与方法:
通过观察、操作、比较、猜想等数学活动,培养创新精神,发展空间观念。
情感态度与价值观:
在活动中培养学生观察、比较和概括的初步能力。感受数学知识与实际生活的紧密联系,培养学习数学知识的兴趣。
2、内容分析:
“直线、射线和角”是人教版课程标准实验教科书四年级上册第二单元“角的度量”中第一课时的教学内容。本课内容是本册第二单元“角的度量”起始课,这节课的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高。
这节课的重点应该放在教学直线、射线的认识上,关键是要让学生弄清楚直线、射线和线段的联系与区别。对于“角”,则着重在射线
概念的基础上说明角的含义,至于角的表示法,它是一种规定,可以直接告诉学生。
3、学情分析:
有关线段、角,在第一学段已经学过了,二年级时,学生已初步认识了线段和角,但当时的学习只是初步认识,而本节课的内容是在学生已有的知识和经验的基础上,对这些内容加以概括和提高,加深对图形本质特征的认识,对图形之间内在联系的认识。
四年级的学生已经具备了一定的动手操作能力,因此,在教学中应注重学生通过动手操作而获得的感性体验,促使学生形成知识技能。
4、设计思路:
“直线、射线和角”这一案例,我从旧知导入,设计了让学生辨一辨、说一说、想一想、画一画等活动,让学生自己感悟线段、直线和射线三者之间的联系与区别。
四年级的学生已经具备了一定的动手操作能力,因此,在学生掌握了线段、直线和射线三者之间的联系与区别后,以游戏的形式进行比赛,让学生动手操作来感受直线与射线之间的无数。这样的设计即满足了不同学生对不同学习方式的需求,同时又体现了人人都可以从中获得必需的数学知识,也体现了不同的人在数学上可以得到不同的发展这一重要的教学理念。
三、教学过程描述
(采用下述的表格式描述,尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景,尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚)
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查,以及及设计意图
创设情境,认识直线和射线
10分钟
一、复习导入。
1、同学们,前面我们已经认识了线段,现在就请你们来判断一下,下面哪些图形是线段?

1 2 3 4

5 6 7
2、指名汇报。并说明理由。
3、教师小结线段的特点。
4、其他的为什么不是线段呢?那它们是什么图形呢?这就是我们今天所要学习的内容。
二、认识射线。
1、1为什么不是线段?(学生汇报因为它只有1个端点。)
2、像这种图形我们把它叫做射线。射线有什么特点呢?
3、指名汇报。(射线只有一个端点,可以向另一端无限延伸。)
4、师小结并课件演示。
5、在生活中你还见过类似的射线吗?指名汇报并请学生欣赏有关射线的图