文档介绍：《确定起跑线》教学设计一、基本说明1教学内容所属模块:小学数学2年级:六年级3所用教材出版单位:人民教育出版社4所属的章节:综合实践5学时数:40分钟二、教学设计1、教学目标:(1)通过该活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构。(2)学会确定跑道起跑线的方法。(3)通过活动,让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。2、内容分析:这是一节数学综合实践课,是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。通过这个活动一方面让学生了解椭圆式田径场跑道结构,学会确定跑道起跑线的方法,另一方面让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。3、学情分析:由于每一学期我校都举行运动会,所以孩子们都知道有的比赛起跑线不一样,但并不知道是什么原因。结合实际情况,学生能够理解“为什么起跑线位置会不同”这个问题,因此,让学生推导确定起跑线位置的过程及其实践运用是本节课的重点,而理解起跑线的位置与什么有关则是教学的难点。4、设计思路:首先,我创设了一个常见的生活情境,提出问题。再引导学生初步了解跑道的构成后,放手让学生自己动手去计算相邻两条跑道间的长度差,通过学生的交流与汇报,选出最优方法加以总结并推广应用。最后组织学生运用所学知识解决生活中的实际问题,并反思其在课堂中的所得所失。三、教学过程描述教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查,以及及设计意图 一、创设情境,提出问题。2′  (投影)提问:在校运会中,为什么200m、400m的跑步比赛时,运动员站在不同的位置起跑? 根据经验独立思考,回答问题。 从生活实际出发,发现生活中的数学问题。 二、活动探究,解决问题。 23′ 1、你认为起跑线的位置不同和什么数学知识有关?1、学生观察跑道示意图,猜测有关的数学知识。 将生活中的问题抽象成数学模型, 2、观察跑道,介绍内圈、400米跑道的基本规格及道宽的名称。 2、小组交流:观察上图,每一条跑道具体是由哪几部分组成的?并汇报。每一条跑道都是由两个直道和两个半圆形跑道组成的。 先听老师介绍跑道的有关基本知识,再小组内观察、交流,初步认识跑道的构成与特点。3、师:?师:怎样算两个半圆形跑道的长?师:现在每一圈跑道的长度可以看成什么呢?3、,所以每条跑道的长度可以看成是两条直道的长度与圆的周长的和。(板书:跑道一圈长度=2条直道长度+圆周长)引导学生通过对比、观察等方法将复杂的问题简单化。4、,也就是说,跑道的长度与直道无关,只和弯道有关。4、观察弯道,两个弯道拼在一起,刚好是一个圆,因此跑道的长度与圆的周长有关。对比相邻跑道的长度,找出影响长度的部分5、根据学生的回答,提出问题:各跑道的起跑线应该相差多少米?如何确定每条跑道的起跑线?小组讨论:怎样找出相邻两条跑道的差距?相邻两条跑道的差距=相邻两个圆的周长差5、如果在同一条起跑线上,外圈的同学跑的距离长,所以外圈跑道的起跑线位置应该往前移。讨论后汇报:分别把每条跑道的长度算出来,再相减,就可以知道相邻两条跑道的差距。因为跑道的长度与直道无关,只要计算出各圆的周长,再算出相邻两圆的周长相差多少米,就是相邻跑道的差距。在小组讨论中找出计算起跑线的位置的方法。6、组织学生计算,归纳方法,得出结论。起跑线