文档介绍：教育研究
机作用。教师在教学活动中要善于用情感激励的教学策略,要以情来感 ,普高学生大都能主动的自觉的进行英语学
人,帮助学生培养积极的情感状态,克服消极的情感成分。充分发挥学习,对提高语言的综合应用能力有着义务感、紧迫感、责任感。相对而
习者的主观能动性。教师要了解自己所面对的教学对象的实际。他们一言,英语学习就大部分五年制高职学生则不同,从进学校那天起,他们
般都是刚满十六七岁的初中毕业生,思想上没有高职学生成熟,教师要就知道以后的就业方向,学习英语完全是为自己的专业服务的。这时候
尤其注意跟他们的思想交流。课堂上,有效“提问”并“正确评价”。像教师更需要明确五年制高职的教学目标,教授基础英语的同时要加强专
something right,but,1think ….(答对了一些,但我认为,,),good, but I think you 业英语知识和技能培养,侧重于职业素质的需要,提高学生在实际工作
can do it better(不错, 但我认为但我相信你能做的更好)这样的评价,会远中应用英语的能力。引导学生制定切合学生自身情况的学习目标,因为
比单纯的good, excellent好得多。除了在课堂上与学生沟通、交流外,课目标本身就是动力,也是有利于学生检验自我成绩的一个标准。并深入
外也应注意他们的思想、动态和学习要求。积极参与到他们的活动中, 与同学们一同探讨,让他们充分了解英语在职业就业中不可或缺的作用。
如郊游、购物、野炊、晚会等,和学生建立和谐融洽的师生关系,多多。改革英语课的教学内容、使其真正满足
鼓励和赞扬他们,以增强其英语学习的自信心和兴趣。职业教育的要求,采用实用性的内容进行英语教学,增加一些与专业有
,创设愉悦课堂关,对学生就业有益的内容,如,英文面试口语、接待、商务谈判英语
英语是一门实践技用很强的课程,要求学生必须用大量地反复地听等。这样才能增强英语课堂教学的实用性,增加学生学习的兴趣。构建
说读写训练来提高语用能力和交际能力,这不是教师在讲台上一个人能以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程,这是英语教学
完成得了的。而五年制高职学生的特点则是学习不主动、怕动脑、怕张改革的核心问题。
嘴、爱玩。这种情况下,就需要教师创设轻松愉悦的课堂气氛,激发学三、五年制高职学生也有可挖掘的潜力
生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,只有学生对英语这门课感兴趣,才五年制高职学生虽然英语基础普遍很差、底子很薄、学习英语效率很
有可能积极主动去学习,提高学习质量。教师应尽量做到将教材内容化低,但他们也有许多普高学生所不具有的优势。例如,对集体行动反映积
难为易,化多为少,精讲多练,用较短时间达到有效教学效果。课堂上极,对参与动手、动口的表演活动欲望很强。教师应充分利用这些特点,
教师可以设计一些有趣的活动,比如结合课文讲些经典故事、介绍英美开展形式多样的英语教学活动,满足学生的表现欲,树立学生的自信心。
国家的相关文化背景、讨论国际时事等。这样可以激发学生的学习兴趣, 有句老话说的好“一把钥匙开一把锁",不同的需要就有不同的动
延长学生上课专注的时间;将好差生搭配起来,采取集体,小组,双人, 机,不同的动机要用不同的策