文档介绍：万方数据
豢酢ⅰ�浅逡物中丝物巍学中鳓曝誊提阍一卜~《箩扩、心≯教海探索荣计的基础条件,对整体水平的了解有利于教师把握■王问题设计是初中生物课堂教学的重要内容,问题设计的质量直接影响到提问的质量和教学效果。因此,如何实现有效的问题设计是摆在初中生物教师面前的一个问题。本文从三个方面对初中生物课堂教学的问题设计进行了探讨和研究,力图寻找到有效问题设计的途径和策略。��土堆��灾餮�坝胫鞫�⑽省=萄Чぷ饔�该以学生为本,突出强调学生的主体地位。在生物课堂上,教师应调整自己的身份,将自己变为学生学习的引导者,应培养学生自主学习的意识和学习习惯。在课堂教学中,教师要给学生留出足够的思考时间和空间,使他们有机会通过自己的思考和探究来实现对于新知识的掌握,同时要鼓励学生多发问,只有提出问题才能有机会进行问题的探究和解决。在鼓励学生提出问题的同时,教师还应该进一步引导学生提出有质量的问题并且通过自己的能力进行解决。这样就能使得生物教学呈现出主动提问、自主研究、自主学习再到主动提问的良性循环,使得学生的自主学习能力得到提高,自主学习习惯得以养成。这不仅对学生的生物课程学习有益,更会对学生其他学科以及未来的发展带来积极影响。��翁锰嵛室R粤私庋��乃�轿G疤帷J紫龋�教师要了解所在班级的整体水平。这是进行提问设提问的大致范围和方向。其次,要了解学生的个别水平。哪些学生的学习能力强且对知识掌握得较好,哪些学生的学习效果不理想,都需要进行深入了解。这样才能在提问过程中体现出差异性。在提问基础较好的同学时可以适当地增加难度,激发学生的学习积极性;提问基础稍差的学生应适当降低难度,让他们能够顺利作答,使他们产生成就感,增加他们的学习兴趣。初中生物教师还应该通过��提问和反馈练习了解学生对于生物知识的掌握,对于大部分学生掌握不好的重点难点加以重视,并在提问过程中加以体现,这样就能对知识更好地进行强化和巩固。��蒲�杂肫舴⑿韵嘟岷稀3踔猩�锟翁锰嵛�要注重科学性与启发性的结合。科学性要求在提问过程中要把握好提问的时机,要在学生掌握了一定的基础知识而又对新的知识无限渴望的时候进行提问,这样能使得提问发挥较为理想的效果。提问的启发性要求初中生物教师提出的问题要能激发学生的思考并且能够拓展他们的思维。尽量避免提问一些只有唯一标准答案的问题,这些问题一般很难激发学生的发散性思维,而且难易程度不适合学生作答。将提问的科学性和启发性结合,使提出的问题具有连续性和引导性,使学生能够在问题的引导下一步一步地深入思考,最终找到答案。这样会使学生对知识的掌握更加系统更加深刻。��侍馍杓谱⒁庹攵孕院湍讯刃浴3踔猩�锟�堂提问要具有针对性。这种针对性不仅是指要根据不同学生的学进行有区别地有计划地提问。而且还要求教师根据具体的教学目标进行有针对性的提问。在具体的教学过程中,要想锻炼学生的思维能力,就要在提问时注意问题的设计。高层次、发散型、加工性的问题有利于引导学生深入思考和探索,这些问题就能够成为有效性提问。教师在提问中要特别注意,除非学习的内容特别简单,否则最好不要使用低层次、聚合型、内容性的问题,这些问题对学生的认知发展不能产生有益的作用,很容易成为低效或无效的问题。教师过多地依赖这样的问题会导致教学质量的下降。��⒅厣�镏J队胂质瞪�畹慕岷稀T诳翁锰�问中,教师应该将生物知识与学生们熟悉的