文档介绍：浅谈数学教学中课堂提问的技巧
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”,讲究提问的艺术,,按照教学目的引导学生的思路,帮助他们一步一步掌握教学要点,理解教学内容,,但提问不等于启发,动不动就问,尽管课堂气氛显得很活跃,但是一堂课上完了,学生不一定收到最佳效果,在提问过程中,还要掌握一定的提问技巧.
一、问必有备
教学过程中,,充分了解学生,,比如纯粹识记性问题,没有思考价值的问题,不能激活学生的思维,它是教学停留在简单灌输的低层次上,久而久之,学生对学科兴趣索然,,太抽象,超出了学生的“最近发展区”,脱离学生已有的知识水平,学生已知知识和问题之间悬殊太大,学生望而却步,挫伤学生学习的积极性,,提问既要有深度,又要体现层次性,使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中,充分享受到探索的乐趣.
二、问必有人
“人”当然指的是学生,、设计问题的过程中,若忽视了这个主体,
“问必有人”,,充分了解学生,不仅了解其知识面,技能经验,还要了解其性格特征、,当然也就无法做到“问必有人”!“有人”“有人”才能提出高质量且又颇符合学生实际,令学生满意的问题.
三、问必有序
既然任何一个问题的提出都决不是随随便便的“拉郎配”,任何一个问题都是课堂教学过程中必不可少的一个环节,那么我们就要仔细推敲、,各个问题必然互不关联,而只是一个个孤立的“岛屿”.这样即便每一个问题的质量都很高,“珍珠”缺乏贯穿其中的“红线”,没有中心,也没有线索,“自由谈”,,“有序”,诱导学生准确理解其含意;再反问,把学生的思维引向正确的方向;最后又进行追问、深问,使学生的认识逐渐深化、,更要善于沿着一条思维,培养学生定向思维和发散思维的能力,达到引思路、教方法和举一反三的目的.
四、问必有法
“法”,并取得相应的效果.
,缩短师生距离.
教师提问时要面对全体学生,以调动每个学生思考的积极性;提问时态度要亲切慈祥,以消除学生的紧张心理;要有民主作风,让学生有插话和提问或发表不同意见的机会;要认真听取学生的回答,对答错者要鼓励,有创见者要赞扬,要善于运用夸张的语气和鼓励的言词去激发学生求知的欲望,教师绝不要吝啬对学生的