文档介绍：教改教研148 2013年第20期主性地学等地看待每一个学生,尊重每个学生的人格,相信每个学生都能做得更好。在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了,而是“闻道有先后,术业有专攻”,学生也有自己的专长,真正做到教学相长。“亲其师,则信其道”,教育教学本来就是一个潜移默化的过程,只有好的课堂氛围才能使师生如沐春风,和谐愉快地进行教与学的双边活动。教师应真心诚意地与学生平等地交往与交流,建立一种开放的、多元的、具有无限包容性的关系。。教学本质上是一个生命与生命、心灵与心灵相互影响、相互交流的社会精神生活过程,所以教师要彻底摒弃传统的“惟师是从”的专制师生观,在教学中尊重学生的人格、思想、情感、意志,建立一种科学、民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、充满活力的学习氛围。教师要尽可能地为学生创造一种灵活的、自主的、探索的、实践性强的、安全的学习环境,营造学生自行建构知识、主动学习的氛围,激发学生对相关领域的学习兴趣。宽松的教学环境、生动活泼的学习气氛能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性,使学生思维活跃,智力呈开放状态。二、注重实验教学是物理自主学习的良好途径物理是一门实验科学,重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径。随着教学条件的不断改善,应当改变过去那种讲实验的状况,积极地创造条件让学生参与到知识的构建过程中,把总结性实验、验证性实验改为探究性实验,改变学生被动接受的形式,让学生动手、动脑探索知识,品尝成功的喜悦。。中学物理演示实验贯穿于概念和规律教学中,物理实验为概念的提出、规律的得出、模型的建立提供了感性认识和探索工具,在物理演示实验教学中,教师可通过创设类似科学研究的教学情景,引导学生运用理论思维分析、指导、处理演示实验,提出问题、设计实验、提出假设、分析实验故障原因、探索新知识,从而培养学生的科学探索研究能力。演示实验是归纳物理概念和规律的基础,在设计演示实验教学时,必须要目标明确,切合课题,装置简单,现象明显。设计演示实验教学时,关键是要精心设计问题,让学生自己设计实验步骤,观察实验现象并且进行独立的思考。。在传统学生实验教学中,强调以教师讲解为主,学生熟记实验过程,模仿实验操作,而缺乏在实验中进行思维教学,结果学生常死记硬背实验原理、实验步骤,实验应变能力差。学生实验的目的绝不仅仅是为了让学生获取知识,学生实验也应有它自己的体系,由浅人深、循序渐进,通过学生使用仪器、进行操作、处理数据、设计实验,培养学生严谨的科学态度和良好的科学素养。在任何学生实验中,都有可探究的地方。测量、记录数据、设计实验过程等等都可以成为探究的内容。。物理与生活息息相关,通过小实验的完成,可激发学生学习物理知识的兴趣,调动学习的积极性。物理学科的特点,决定了学生学习物理的难度,使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。若能把握住对小实验教学的机会,教师指导学生自己制作一些简单的实验仪器,并用来做一些实验,体会亲自制作和实践的乐趣,会引起学生学习物理的兴趣,认识到物理知识在实践中的应用,从而激发起他们学好物理的信心,他们的思维活动更积极主动,学习后的印象会更加深刻。三、有意识地培养学生自主学