文档介绍：88教育科研浅谈如何培养小学高年级学生的语感◆严颖德(肇庆市龙禧小学 526040)【摘要】为了提高升学率,不少小学语文课只是重视语言基础知识、阅读理解和写作等考试内容的学习,却往往缺乏语感教学应有的重视性。面对这些问题,本文在分析当前小学高年级语文课的语感教学现状的基础上,进一步地认真明确语感的含义和特点,并且结合课文例子,提出如何培养和提高小学高年级学生的语文语感能力的一些方法和措施。【关键词】语文;小学;高年级;语感我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说过:“语文教学的首要任务是培养各方面的语感能力”。语文课程标准也明确指出:“语文课程还应考虑语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感。”提高学生的语感应该是小学语文教学的核心环节。可是,在目前的小学教学中,广大语文教师思想上有重视语感方面的教学吗?能够培养学生的语感能力吗?针对这两个问题,本文围绕小学语文的语感教学这一个中心进行粗浅的探讨。一、小学高年级语文课的语感教学现状为了提高升学率,应付考试取得高分,不少小学语文课只是重视语言基础知识、阅读理解和写作等考试内容的学习,却往往忽略了对语感学习的重要性,缺乏语感教学应有的重视性。这种应试教学模式用“知识”代替“语感”,将索然寡味的篇章结构分析完全取代趣味盎然的语感体悟。优美的段落篇章被广大语文教师分解为字、词、句、段,采取抽丝剥茧式的分析,充满诗情画意的文字也被无情地当作一串串符号来分析。小学生面对教师如此理性的篇章分析后,只会感到一片茫然,无法感受到文字如同音符般带来的美妙。二、加强对语文语感的理性认识1、语感的含义。在我国,最早对“语感”进行解释是叶圣陶先生。叶圣陶在《文心语汇与语感》一文中,指出“语感是对于辞类的感觉力”。浙江大学王尚文教授在《语感论》指出“语感是是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力”,简称之为“半意识的言语能力”。归纳起来,语感就是一个人对语言的敏锐的感知、领悟和运用能力。2、语感的特点。关于语感的特点,有许多方面,其中最突出的两点是直觉性和整体性。第一,语感具有直觉性。这是语感最基本的特点之一。如果个人具有良好的语感能力,往往能够对言语对象迅速地判断出真善美丑。这个判断过程是潜意识思维完成的,不需要太多的理性推理分析,用心灵直觉就能感悟出来。第二,语感具有整体性。所谓的“整体性”是指语感强调对文章的全面把握,不能把文章的具体语言环境割裂出来,不能用逐字逐句的分析来代替。语感强调是语言篇章的整体把握,不能断章取义,只看树木不见森林。三、小学语文课培养高年级语感的方法与措施1、采取开口朗读的方式,培养学生对语言的感悟能力。正所谓“读书百遍,其义自见”,语言文字不仅需要靠眼睛看进行学习,更需要靠嘴巴、舌头来感受语言的声音魅力。因此,培养学生的语感能力,首先需要从朗读开始。在课堂上必须加强课文朗读,首先是示范朗读,既可以由老师带头示范,也可以播放朗读带子,受到示范朗读的感染后,学生一定想展开喉咙,用自己的口舌来感受文字的声音魅力。通过一番投入朗读后,学生一定能把文章的内在情感读出来,日积月累,学生的语感能力一定也与日俱增,深刻地体会到文章的优美意境和弦外之音。至于对学生的朗读训练,我们语文教师可以从以下三个方面进行。第一,朗读需要注意节