文档介绍：UPATION812013 07浅谈中职语文课堂提问的艺术文/汪文丽摘要:课堂提问是教师进行正常教学活动必不可少的一种教学方式。本文结合笔者自身经历,谈谈教师应如何培养学生提高课堂提问的艺术。关键词:课堂提问语文教学艺术课堂提问即指在课堂教学活动中,为完成目标任务,紧扣教学重难点而设计的一系列问题,它既可以帮助学生把握学习中的重点,又可以活跃课堂气氛,吸引学生注意力,还可以反馈授课信息。那么怎样提高课堂提问的艺术呢?一、融洽师生关系,活跃课堂气氛以往传统的课堂教学教师是主体,教师为完成课本教学任务对学生采取的是“填鸭式”教学。整个课堂气氛沉闷,师生感情极不融洽,学生因怕教师“骂”而懒得参与课堂学习。这就要求教师必须改变以往的教学模式,改善和学生之间的关系。良好的师生关系能够激发学生的学习兴趣,使学生变“厌学”为“好学”,变“苦学”为“乐学”。首先,在课堂上教师要主动拉近和学生的距离,使他们“亲其师而信其道”。其次,教师要尊重学生的人格,爱护学生,公平地对待每一位学生——上课时,既给基础较好的学生展现的机会,又不断创造机会给后进生以成功的机会。在设疑提问时要考虑到学生的不同层次,然后做出最合理的安排。在学生回答问题时,教师绝不冷嘲热讽,而是以鼓励为主。二、因势利导,,使课堂提问与学生的实际水平相适应中等职业学校的学生语文基础相当薄弱,学习兴趣不浓。针对如上情况,教师在设疑提问前要认真研究所授班级学生的实际情况(智力和知识水平),在设疑提问时,要从激发学生的兴趣入手,根据实际情况适“度”展开,提问既不能太易,又不能太难。如在教学《哦,香雪》一文时,教师的导入环节可提问:你认为一分钟能做什么?要求学生思考回答。这样简单的一个问题自然地把学生导入到课文内容中去。,紧扣教学重难点设计问题课堂提问的最终目的是要完成教学任务,因此教师在设疑提问时不能为追求所谓课堂气氛活跃,而丢弃了课本的重点难点,应该仔细研究教材内容,熟悉教学重点难点,围绕重点难点进行。如《离太阳最近的树时》一文,笔者提出了这样一个问题:当司务长布置打柴任务时,“我”产生了疑惑。面对“我”的质疑,司务长向我算了一笔“账”,连用了四个“对不对”。怎样看待司务长和“我”之间这一番对话呢?这个问题既能激发学生的学习积极性,又为学生认识人与自然的关系这一重点作了铺垫。,善于抓住疑点设问调动全体学生参与教学活动是每堂课的主旨。教师要面向大多数学生提问,在提问时还要善于抓住疑点(解疑的过程能启发思维、发展智力),而应避免提问太大太深或太细太明。如在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时,让学生探究鲁达这一人物形象的性格特点时,可提问:鲁达在对金氏父女的安排、对店小二的处理和对郑屠的戏弄等方面表现了他怎样的性格特点?这样提问,既使学生通晓了故事梗概,又使学生较全面地理解了鲁达的性格特点。、由浅入深学习是循序渐进的过程,前面知识掌握不牢,后面继续学习就难以深入,因此,在设计问题时要以旧带新,既要帮助学生巩固已学知识,又要帮助学生接受新知识。而且问题的设计要符合思维发展的一般规律——由浅入深、由简单到复杂。提问不能在一个水平