文档介绍：语文课堂提问艺术初探
摘要:新课改要求教师改变观念,培养学生自主、探究的学习能力,提高学生思考问题的深度和广度,,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。提问是语文课堂教学中的一个极其重要的环节,本文主要探讨了课堂提问应该遵循的原则以及常用的方法。
关键词:新课改; 语文课堂; 问题设计艺术
中图分类号: 文献标识码:a 文章编号:1006-3315(2012)09-023-001
课堂,是教师实施教育的主要阵地,作为一名教师,在课堂上必须正确引导学生进入教学中的情境,让学生的思维走向跟着教师的思路发展。因此,提问是语文课堂教学中的一个极其重要的环节,关系到学生能否积极主动探究问题,关系到课堂教学的成与败。如何设计问题和怎样问是课堂提问的关键。
一、提问要遵循教学规律
在课堂教学中,学生是教学的主体,教师要善于用问题抓住学生、吸引学生,设问要有技巧,要能抓住学生的三心:“好奇心”、“好胜心”、“责任心”。激起了学生的好奇心、好胜心,学生的思维自然会紧紧地围绕着老师,从而引导学生培养起学习的责任心。问题设计应紧扣教学目的、教学重点、教学难点,必须遵循教学原则,不得背离学生的实际能力,更不能背离科学去凭主观臆造,随意发挥,信口发问,满堂问或无目的问都不利于调动学生探究的积极性、主动性,不利于提高学生的思维能力,不利于提高课堂效率。因此,课堂提问必须遵循以下原则。

提问的目的是提高学生素质,提高课堂教学实效。因此,必须营造民主的教学气氛,让学生受到激励,感到振奋,真正做到
“善学者,师逸而功倍”。

提问的目的是启迪学生思维,因此,设问应注意启发性,要创设”愤”、“悱”情境,以激发学生的学习激情,使其产生巨大的学习内驱力,并做到“因材施教”。
3.“一个都不能少”
教师施教的对象是全体学生,在提问时应该兼顾到每一个学生。针对不同层次学生采取不同的提问方式,较难的问题要求优秀学生回答,中等问题由一般学生回答,这样做到因材施问,使课堂不至于出现尴尬或冷场的局面。
4.“一刻都不放松”
即思维流程环环相扣,要让学生时刻处于紧张的思考之中。在教《祝福》一课时,我让学生先把课文浏览一遍,我提出了第一个问题:“祥林嫂是一个怎样的人?”学生纷纷举手,有的说“是一个善良的人”、有的说“是一个老实、安分守己的人”,还有的说“是一个呆板、麻木的人”,甚至有同学说“是一个让人烦厌的人”,答案很多,我对同学们的回答都做了肯定。接着,我加重语气,郑重的提出了第二个问题:
“祥林嫂是一个怎样的人?”同学们哄的笑了起来,“老师,你这个问题提过了”。我笑着说:“真的问过了吗?注意我的语气,没有任何不同吗?”同学们陷入了沉思之中,进一步结合文本,进行深入的思考。在同学们发言之后,我再次郑重其事的对大家说:“请注意听好我的第三个问题,要注意我提问的语气。”同学们哄的又笑了,纷纷说:“祥林嫂是一个怎样的人?”我笑了,通过一个巧妙的提问,激发了同学们的好奇心,让每一个学生都积极、主动的去思考,时刻处于紧张的思考之中,加深了对文本的挖掘、对人物的理解、对主题的认识,课堂氛围自然也搞活了。
二、提问艺术的思路
恰当地选用提问方法对提高学生学习语文兴趣有着积极的作用。教师既要掌握问的主动权,又要掌