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丝当耋直浅议历史课堂教学效率的提同傅敬清口垫三兰:.兰空�V菔笛橹醒В�=ㄈV�【摘要】中学历史课堂里教师除了要引导学生梳理并识记主干知识外,还要充分发挥学生的主体作用,使学生掌握历史学习的基本方法,形成创造性思维,养成论从史出,史论结合的历史思维习惯,从而提高课堂的学习效率.【关键词】课堂效率;课前;课中;课后一堂优质的历史课,主体当然是抓好课堂四十五分钟的效率。但是,要尽可能地在有限的时间里完成教学的三维目标,就要把课前、课中、课后三部分有机地结合起来。首先是课前。传统以来,人们经常认为历史就是对过去事情的简单回顾,历史学硬背。相比较,理化生等科目有大量丰富生动的实验,易激起学生积极参与课堂的兴趣,培养学生自主研究学习的能力,历史课由于其自身特点的限制,没有生动有趣的实验课,有的只是大量的文字和图片等史料,似乎很难让学生有动手操作的机会。现代教学理论的一个显著特点就是:确认教师在教学活动中的主导作用的同时,更加强调学生的主体作用,因为学生是教学活动中认识和实践的主体,是有意识、有目的地认识客体的承担者,一切教学影响只有通过学生自身的活动才能为其接受,教学成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。历史教师可以围绕课标要求和教材内容,以预习为前提,在课前布置形式多样、操作性强的问题,让学生以各种方式去完成,进而能在课堂上表现或展示,从而培养了学生动手操作能力并积极主动地参与课堂。比如在讲授北师大版历史八年级下册第�课《伟大的历史转折》之前,结合课标要求,我把班级学生分成四组,利用包括网络在内的各种资源并结合身边所发生的变化,分别从衣、食、住、行四方面搜集相关改革开放的信息并制成幻灯片,然后在课堂上由各组派代表在多媒体课件上演示,教师再加以适当而必要的引导和补充。整堂课下来热闹而又不显浮躁,学生显示出高超的动手实践能力,能充分展示自己的成果并欣赏学习其他组的成果,极大地激发了学生主动参与课堂的热情,并切身体会到改革开放以来社会生活所发生的巨变。儿操作的持久性和创造性,大大满足了幼儿探索与创造的需要。②在材料的选择时还要注意所选材料的操作性。这类操作活动既有匹配及科学知识的渗透,又训练了小班幼儿的自我服务能力,凸显了幼儿园数学教育的生活性、可操作性、趣味性等特点,在具体运作过程中,也就要求教师将有意的教育渗透在无意的行为中,实现数学教育与日常生活的无缝对接,让孩子在材料的操作过程中获得愉悦的体验和成功的满足感。如用《树叶排队》这一活动,用彩色纸画成各种各样树的形状,并让幼儿找出相同形状的树妈妈,引导幼儿在找妈妈的过程中认识各种各样的形状,训练孩子的手眼协调性。如我园设置的《戴指环》区域,教师向幼儿提供了小手模型,每个指头上标上��的点子数,幼儿先数一数手指头上有几个点子,就给它戴上相应数量的指环。③材料要常换常新。教师要善于根据孩子的兴趣和发展水平,不断增添新的活动材料,不可一劳永逸,而要提供不同层次的游戏材料,让幼儿对数学区角始终保持兴趣。幼儿教师应当处处留心有心,要仔细观察幼儿的学习及探索情况,分析活动环境是否能激发幼儿的学习兴趣,材料的投入是否适合小班幼儿,材料的数量是否足够等等,观察过程中及时根据发现的情况采取相应对策,激发幼儿继续探索的兴趣。��嘌�己盟嘉�肮�一个人的习惯很重要,学习需要良女�肮撸��嘉�绞狡