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浅议如何在小学语文教学中培养人文素养信息教研周刊��解和课文说“我不理解⋯‘我认为应当这样”,本质的源泉,最持久的动力,是生命核心的曲折,经历怎样的人文精神危机都能从容应课堂资源外,更要开发课外语文学习资源。报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、语文,作为母语,其中积淀了民族的睿智、文化和精神。因此,语文教学是培养人文素养、人文精神的天然乳汁。人文素养是一个非常宽泛的概念,不仅包含一个人对文学艺术的欣赏水平、感悟能力,而且还包括一个人的审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界。�己玫娜宋乃匮�侨朔⒄沟淖�潜能。�颐窃谟镂慕萄е校�Mü�髌?挝模�各种语文活动,培养学生对真善美的辨别,对人类、自然、宇宙的关怀,对未知事物的好奇心,并由此焕发出内在外在的激情、生命的活力、坚强不屈的意志力、永不停息的探索精神,使他们以后无论遇到怎样的艰难对,始终保持积极向上的精神态势。那么,我们应�绾卧谛⊙в镂慕萄е信嘌����人文素养呢�一、更新观念。创设民主的氛围,树立以人为本的教学理念传统教育中的“教师中心”、“教材中心”的做法忽略了学生的主体地位,使学生学习被动。个性发展受到压抑。确立学生在语文学习活动中的主体地位,对于人文素养的培养尤为重要。语文教学中,教师应从人文关怀出发,尊重学生的个性,努力营造宽松和谐的学习环境,不断唤醒学生蛰伏的主体意识,让学生尽情地展现自我;师生的交往活动也应当充满尊重、宽容与关爱,只有这样,学生才能以轻松、愉悦的心情去欣赏课文,领略课文中作者流露的真情实感。摆脱了传统的师道尊严,允许学生对老师的讲还学生质疑权和商榷权,让学生有更多的勇气和胆量发表自己的看法,要让学生有足够的时间和空间根据课文进行二度创作,从多个角度,多个层次去体悟人文精神。常言道:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,不要让学生变为被灌输的容器,而应该让学生以生活体验来理解文章。建立平等对话教学,才能使学生真正地融入到课堂中,才能与教师、与作者产生更多的情感共鸣、精神共鸣,而原来机械式的学习也才能回归到诗意的、���河南省洛阳市廛河区马坡回民小学姚丽花审美的语文教育。二、利用好语文教材。仔细品味,透悟课文的人文内涵语文课本中佳作连篇,几乎每篇中都包含着人文精神,如果在教学中能有意识地加以引导发挥,把人文精神挖掘出来,对学生进行有意的熏陶。日积月累,无疑会逐步形成学生的人文意识,养成良好的人文习惯。��锤雌肺叮�せ钋楦刑逖椋�肝蚩挝�的人文内涵。叶圣陶说过:“辞的情味,可从好几个方面去辨认,有的应从字面去推敲⋯⋯”可见语言蕴含的情味。教材中的人文知识、人文精神,只有在反复品味中才能体验。课堂上对美文佳作进行讲析时,抓住精彩段落、重点词句,引导学生领悟课文的人文内涵,只有学生对课文的内容特别是人文性有了感同身受的认识后,才会油然而生认同心理,进而被其中的人文精神所感染。��喽痢⑹於粒�诹O笛由熘信嘌�宋�素养。佳作美文,往往渗透着作者不可遏止的感情:或者热爱祖国;或者热爱人类;或者热爱大自然;或者热爱人类文化与文明⋯⋯;虽然语言风格各不相同,但人文性却是明晓的。学生充分理解了课文,懂得了什么是爱,怎样善待生命,如何关心他人他物以后,再让学生根据自身的经历谈感想,然后形成书面文字,使人文精神深留学生的脑海中。如学习了《藏羚羊的跪拜》后,教者启发学生思考从课文中体会