文档介绍：数学信息236 2013年第32期如何提高小学数学课堂教学的实效性■邓传全(河南南阳市宛城区二十六小 473000)【中图分类号】【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2013)32-0236-02随着新课程改革的深入开展,我国的教育事业呈现出了生机勃勃的景象。新课程的实施离不开课堂,于是近期我们提出了“高效课堂”这个话题。如何提高课堂教学效率?仁者见仁,智者见智,教师作为课堂教学的实施者,是决定它的关键因素;学生是学习的主体,是课堂效果的反馈者。如何处理好二者的关系,真正达到提高数学课堂教学的效率呢?下面,谈一下我在工作实践中的几点体会:一、提高小学数学课堂教学的实效性,深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效地开展。深入解读教材要注意以下几点:(一)吃透新课程理念,转变教育观念传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生,已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(11年版)》中指出:学生是学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以人为本”的思想,就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现“人人都能获得良好的数学教育;不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这些,一定要认真研读新课程标准,改变传统的教学观念。观念不改变,相当于换汤不换药。(二)领会教材意图,创造性地使用教材教材是死的,人是活的。新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。我在教学“乘法的简便计算”,(人教版小学数学四年级下册,第44页的例4)时,当学生列出算式12×25后,我打破了只传授课本上的两种算法的思维模式,而是巧妙地设计了具有开放与鼓励性的问题情境:“这道题怎么计算简便呢?你喜欢用什么方法,就可以用什么方法”。因学生已学过多种简便算法,所以对此题跃跃欲试,经过积极讨论,得出如下解法:方法一: 方法二: 方法三:12×25 12×25 12×25=(3×4)×25 =(10+2)×25 =12×(20+5)=3×(4×25) =10×25+2×25 =12×20+12×5方法四: 方法五:12×25 12×25=(2×6)×25 =12×100÷4=(2×25)×6 =1200÷4教师设计问题的开放与鼓励,为学生提供了广阔的思维空间,激发起学生勇超对方的勇气和信心;教师摆脱了长期“教课本”的思维模式,学生摆脱了教材限制的思维圈子,学生的创新潜能得以充分展示。二、提高小学数学课堂教学的实效性,优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前,都不是一张白纸。根据建构主义的观点,知识是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的,学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。(一)优化教学目标教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、手段的选择,决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“