校本培训的理 论与实践.ppt

文档介绍：蕉城区教师进修学校黄文进
校本培训的理论与实践
引言
随着基础教育课程改革的深入发展,人们开始对以校为本的教师专业化发展给予了极大的关注,校本培训逐渐成为促进教师专业成长、推进学校特色发展、全面推进素质教育的重要途径。
认识上的误区
——校本培训与校本教研、校本研修差不多一回事
——校本培训就是教研组活动
——校本培训就是让教师自学
一、校本
1. 校本的涵义:
“校本”(School — Base ),具有“以学校为基础”、“以学校为原点”、“以学校为基地”等意思。
所谓“校本”,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。
(1)为了学校
指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。“改进”是其主要特征,它既指要解决学校存在的种种问题,也指要进一步提升学校的办学水平及教育教学质量。校本关注的是学校管理者及教师们日常遇到的和亟待解决的实践问题,它把解决具体问题放在第一位。
(2)在学校中
指学校自身的问题,要由学校中人来解决,要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。
(3)基于学校
指要从学校的实际出发,所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等,都应充分考虑学校的实际,挖掘学校所存在的种种潜力,让学校资源更充分地利用起来。

校本研究——起点
校本培训——中介
校本课程——落脚点
校本管理——贯穿、渗透
二、校本培训
1、校本培训的提出:
20世纪60—70年代首先在欧美等国产生。率先开创了“以学校为基地”的培训模式——校本培训
1999年教育部<<关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见>>中提出的:“中小学校是教师继续教育的重要基地,……各中小学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训。”
2、校本培训兴起的背景
社会的发展
实践的呼唤
教师的专业发展需求