文档介绍：例谈小学数掌课堂�
教掌中教师的¨导��
福建省永春县实验小学�肖金燕�
福建省永春县教师进修学校黄雪丽�
�馓学课程标准》中�动。但由于学生的认识水�明,学生一下子就明白小�
指出:数学教学应该是从�平、生活经验不同,有时�军游了两个来回就相当于�
学生的生活经验和已有�学生对问题的理解出现��个泳道的长,解决此题�
的知识背景出发,向他�断层,于是课堂上出现�就水到渠成。�
们提供充分的从事数学�了“卡壳”,这时教师应�这样,教师基于学生�
活动和交流的机会,�该积极疏导,将“淤塞”�的实际,准确地了解学生�
⋯⋯学生是学习的主人,�导向“顺畅”。�的学习现状,抓准学生学�
而教师是数学学习的组�例如,教学北师大版�习的真实起点,确定好引�
织者、引导者和合作者。�三年级下册第��页练一�导的切入点进行疏导,用�
在教学中教师如何引导�练中的第二题: 小军去�一个直观形象的图形将题�
学生从事数学活动和交�游泳池游泳,他在游泳池�中的数量关系清楚地表现�
流,帮助他们在自主探�里游了两个来回,共游了�出来,符合中低年级学生�
索过程中真正理解和掌��米。这个游泳池的泳�的认知水平,使学生绕过�
握基本的数学知识与技�道有多长�这是学生在�障碍,茅塞顿开。�
能、数学思想与方法,同�学习两、三位数除以一�二、当学生思维偏差�
时获得广泛的数学活动�位数的除法和连除应用�时——要辅导�
经验并发展健康的性情�题后的一道练习题。我针��数学课程标准》指�
与品格呢�下面谈谈本人�对学生生活在农村,很少�出:教师是学生学习的组�
的几点做法和认识。�见到游泳池即对泳道和�织者、合作者、引导者。�
一
、当学生思路卡壳�两个来回的不理解这一�学生受知识经验的影响,�
时——要疏导�现实,在教学时我先画�有时思维遇到障碍或出现�
《数学课程标准》强�了个示意图,边画边说跟�偏差,不能进一步思考、�
调:�“数学教学必须建立�我们进行��米赛跑比赛�解释、分析,此时教师应�
在学生的认知发展水平�用的跑道一样, 这就是�针对学生的思维偏差及时�
和已有的经验基础上。”�游泳池里的泳道。加上教�地介入辅导,使学生经历�
这就是说数学教学活动�师的手势与语言予以说�了数学知识的建构过程,�
必须把握好学习起点,�从而开拓思路。�
要在学生已有的认知水��
平上组织、开展学习活�级下册第��页的《分桃�
��新课堂·数学版��年第�期�
筮堕.�
子》��两、三位数除以一�理性与简洁性,经历了�练一练的第�题: 小明跑�
位数�,在学生列出算式�数学知识的建构过程,��米用了��。这是�
��÷�后,让学生尝试用�使学生在理解算理的基�在学生认识的时、分、秒�
不同的方法解决,然后�础上确实掌握算法。�之后的练习题。�
汇报交流:��略��三一、�当学‘��生�错阳�误生��师: 小明跑��米用�
教师结合学生的回�成时——要开导�了��
答板书, 引导学生对前�华罗庚说过:�“天�生�异口同声�:��
面三位的计算进行比较:�下只有哑吧没有说过错�分。�
请大家观察前三种方法,�话,天下只有白痴没有�师:是��分