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在新课标下的语文教学“任务群”该如何实施的策略与探究.pdf

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在新课标下的语文教学“任务群”该如何实施的策略与探究.pdf

上传人:鼠标 2023/6/8 文件大小:195 KB

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文档介绍:该【在新课标下的语文教学“任务群”该如何实施的策略与探究】是由【鼠标】上传分享,文档一共【4】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【在新课标下的语文教学“任务群”该如何实施的策略与探究】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。在新课标下的语文教学——“任务群”该如何实施的策略与探究?摘要:“任务群”属于教育教学新一轮改革背景之下形成的一种特有教育模式,有效改进了传统教育教学过程中“填鸭式”“满堂灌”“一刀切”的教学问题,提出了新课标背景之下的全新教育理念,保证了学生的“主体地位”。新课标下初中语文教学借助“任务群”实施教学,能够凸显新课标中“生本教育”理念,促进学生的深度学****和深度思考,强化初中语文教学质量。文章就新课标下初中语文“任务群”的实施意义作为入手点,分析了初中语文“任务群”的实施策略。?关键词:初中语文;“任务群”;新课标;教学实施???“任务群”是新课标下的重要教学模式和教育理念,指的是教育教学过程中教师针对教学内容进行系统化和全面化统筹,给予学生既定主题,让学生在整体感悟的基础上进行“分解任务”解决。具体到初中语文教学实施过程中,教师需要开展“学****任务群”的建立,将教学主题、教学内容、教学目标包含在其中,在“分解任务”过程进行教学拓展和教学延伸,让学生在“任务群”整体目标的引导之下找到合理的学****切入点”,有效开展学****因此,新课标下语文教学“任务群”的实施借助合理学****任务,依靠任务驱动让学生的学****积极性和主动性得到了调动,推进了教学质量提升。?一、新课标下语文教学“任务群”的实施价值?新课标对初中语文教学方向、教学内容、教学要求进行了“重塑”,并要求教师灵活开展教学,推动学生核心素养提升[1]。“任务群”在初中语文教学中的实施属于教学模式、教学手段和教学理念的创新,教师通过科学合理的“任务群”设计,让学生带着“任务驱动”进行学****转变了传统语文教学的单一化模式,推动了语文教学的多元化发展,建立了趣味性十足的课堂教学氛围。依据“任务群”的驱动,学生能够开展自主学****自主探索、自主思维,进而将这种自主学****转化为良好学****品质,推动学****成效提高。长此以往,依托“任务群”驱动初中生语文自主学****能力的提高,学生将会在语文学****过程进行深度学****拓展学****和延伸学****保证了新课标下初中语文教学成效提升[2]。?二、新课标下语文教学“任务群”的实施策略?(一)转变教学理念?传统初中语文教学过程中,大多数教师教学核心都是围绕“教材内容”,教学过程大多以“授课”“阅读”“理解”为主要流程。新课标下语文教学“任务群”的实施,使得初中语文教师务必将从“教材内容”为核心的教学转变为“任务群”设计为核心的教学,将“内容教学”变换为“任务驱动”“任务教学”。具体来说,借助“任务群”开展初中语文教学实施需要教师将传统的“教材内容”讲授转变为“任务群”设计,并将任务群进行“任务分解”对应不同教学步骤,让学生带着“任务驱动”开展自主学****自主探究,明跟随教学目标进行学****3]。?比如,初中语文《秋天的怀念》的课文教学过程中,依托“任务群”开展教学教师可以将《秋天的怀念》的课文主题探索作为“任务群”内容,并进行“任务分解”为四个部分,即“史铁生对母亲的怀念”“史铁生对母亲的爱”“史铁生对母爱的赞美”“史铁生对母亲的悔恨之情”,引导学生从课文中找寻这些内容,并让学生归纳总结《秋天的怀念》的行文结构。这样由教师设计的“任务群”能够让学生带着“任务驱动”进行自主学****和自主探索,并构建《秋天的怀念》的学****思路,掌握课文脉络,对《秋天的怀念》也能做到全文感知,学****质量得到保证。?(二)整合教学内容?“任务群”区别于“任务教学法”,其核心在于“群”,“群”代表了“任务群”进行“任务分解”之后的不同内容。对于初中语文教学而言,教学中的“字词”“语句”“段落”“课文”“语法”都属于不同的教学元素,而这些教学元素合成之后就是语文知识体系。所以,“任务群”的教学实施需要教师整合初中语文教学内容,将初中语文教材中的零散知识进行穿插联系,让学生在“任务驱动”之下掌握不同语文知识和语文元素之间的关系,进而完成语文知识的深度学****和延展学****推动学生学科核心素养的培养[4]。?比如,初中语文教材中《中国石拱桥》和《苏州园林》两篇课文的教学过程中,初中语文教师在“任务群”的设计过程中可以将“说明文文体学****作为“任务群”主题,引导学生以“说明文了解”“说明文阅读”“说明事物分析”“说明文文体”等角度进行《中国石拱桥》和《苏州园林》的学****尽管这两篇文章的“说明事物”“说明对象”是大不一样,但是他们的说明方式、说明结构是存在一定联系的。所以,将《中国石拱桥》和《苏州园林》进行教学整合,让学生针对这两篇课文开展对比阅读,对比分析,可以让学生更进一步感受“说明文文体”“说明文表达手法”。这样,学生就能全方位多角度开展“说明文”学****三)强化教学实践?实践教学开展是新课标下初中语文教学中推动学生学科核心素养提升的重要路径。依托“任务群”开展教学教师可以设计“阅读实践任务”“写作实践任务”,让学生在教学实践过程中完成阅读能力、写作能力、理解能力、表达能力的培养,完成对所学语文知识的深化和整合[5]。最为关键的是,“任务群”教学过程开展教学实践让学生的学****可以多角度多层次进行,保证了教学的趣味性,不至于因为“任务群”而感到学****倦怠感。具体来说,初中语文教师需要巧妙结合教学内容、教学方向、“任务群”教学理念设计教学实践内容,并借助教学实践内容完成“任务分解”,让学生通过“任务分解”完成不同活动,并在不懂实践活动中感知语文知识。??结束语:?初中语文教学过程中“任务群”的实施不仅能够保证学生高质高效开展学****且与2022年新版《初中语文课程标准》要求匹配。而且,依托“任务群”的实施,初中生的语文学****积极性和语文学****主动性得到了调动,完成了自主学****促进深度学****的转变,让学生的学****意识、学****思维、学****态度等得到了良好培育。所以,初中语文教师务必认识到新课标下语文教学“任务群”的实施价值,匹配2022年新版《初中语文课程标准》要求有的放矢开展语文教学“任务群”的实施。?参考文献:?[1][J].天津教育,2022(22):57-58.?[2][J].教育界,2022(19):81-83.?[3][J].教育信息技术,2022(06):35-38.?[4]——学****任务群在小学语文教学中的探究和运用[J].吉林省教育学院学报,2022,38(06):71-75.?[5]:小学高年级语文教学的有效途径[J].试题与研究,2022(17):80-82.

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