文档介绍：第六章策略性知识的学与教
“授人以鱼不如授人以渔”
——《老子》
本章概览
第一节策略性知识的学习概述
第二节策略性知识的学习过程与迁移
第三节策略性知识的教学策略
第一节策略性知识的学习概述
一、策略性知识/学习策略的涵义
策略性知识源于布鲁纳1956年在研究人工概念时提出的认知策略,即个体在解决思维问题时所采用的思维方法。
加涅认为,认知策略是“学习者用以支配自己的心智过程的内部组织起来的技能”, 这些技能是学忆与思维过程。
关于策略性知识的三种观点:
1. 策略性知识是具体的学习方法或技能
梅耶(1987)把学习策略看作是学习者在编码、储存、检索信息,以及运用信息解决问题的认知过程中所使用的认知方法或技能。
里格尼(1978)认为学习策略是学生用于获得、保持和提取知识与作业的各种操作与程序。
2. 策略性知识是学习的调节与控制技能
尼斯比特(1986)认为学习策略是选择、整合、应用学习技能的一套操作过程,即执行控制加工活动的过程。
学习策略是个体的学习方法或技能,以及对学的技能。
学习策略与策略性知识同义、其他表述如“学会学习”、“学习技能”。
学习策略是操纵信息加工活动以有利于提高学习效率的一切的活动
1. 联系
策略性知识是一种特殊的程序性知识,具体来说是智力技能的一种。各种一般程序性知识的获得和运用都要受到策略性知识的指导和支配。
2. 区别:
策略性知识是学习者用来调控其学习和认识活动本身的,其目标是更有效地获取新知识和运用已有的知识来解决问题;即策略知识是对内调控的。
一般的程序性知识则是完成某种具体任务的操作步骤,智力技能一般来说是对外解决某种智力任务的。
二、策略性知识与程序性知识之比较
三、策略性知识的分类
,分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
,分为基础策略与支持策略。
:大、中、小策略
,分为选择性注意策略、编码策略、知道何时使用某一策略,检查学习策略的有效性。
1. 根据学习策略涵盖的成分,迈克卡的分类(Mckeachie et al., 1990)
学习策略
资源管理策略
时间管理策略
学习环境管理策略
努力管理策略
社会资源利用策略
元认知策略
计划策略
监视策略
调节策略
认知策略
复述策略
精细加工策略
组织策略
基础策略(primary strategy )是指直接操作信息或材料的各种学习策略,主要包括信息获得-贮存策略,信息检索-应用的策略。
支持策略(support strategy)主要指帮助学习者维持一种合适的心理定向,以保证基础策略有效起作用的策略,包括目标定向、时间筹划、注意力分配与自我监控和诊断的策略。
2 根据学习策略所起作用,丹瑟洛的分类(Dansereau,1985)
,比格()的分类
把学习策略划分为大策略、中策略和小策略
大策略可迁移性最大,距任务最远,可教性最差;
中策略既可教,迁移性也较大;
小策略距任务最近,可教性最好,但教学的可迁移性小。