文档介绍：《四季》教学设计
教材简介:
课文《四季》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的一首诗歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种具有代表性事物的描写,展现了一年四季的特点。诗歌分四节,篇幅短小。读起来朗朗上口,优美流畅,能激发学生对大自然美丽景色的热爱。
设计理念:
教学本课时,学生对汉语拼音的学****刚刚告一段落,已经能够借助拼音来认读课文,且对四季的特征有所了解,所以教学拟充分利用学生已有的生活经验,课前布置收集有关四季的相关资料,让学生在收集整理的过程中进一步感受四季的不同特点。课堂上则以读代讲,图文结合,理解、感悟四季的变化,激发学生想象,在有创意的阅读中体验学****语文的乐趣。
教学目标:
1?郾认识11个生字,会写4个生字。学会两种笔画,认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2?郾正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3?郾了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。
教学过程:
一、激趣导入,引入课题
1?郾(课件展示四季美景)今天,老师想和同学们一起欣赏一组图片,让我们一起来看大屏幕。你知道这些图片展现的是什么季节的美景吗?
2?郾不同的季节有着不同的特点,就像我们今天要学****的这篇课文《四季》。(板书课题,齐读课题。)
3?郾课文用优美的语句描写了四季的迷人景色,让我们一起来欣赏这篇课文,领略大自然的神奇魅力。
二、感知内容,随文识字
1?郾学生自由读课文,遇到不认识的字可以拼读音节,还可以问问同桌的同学。多读几遍,把课文读熟。
2?郾教师范读,学生边听边小声跟读,并检查自己的读音是否准确。
3?郾自由读、指名读,齐读课文。
三、图文结合,情景识字
1?郾出示放大的课文插图,学生说出图中所画景物,教师根据学生的回答相机出示生字。
2?郾出示“图、秋、雪、肚”4个带拼音的生字,要求学生读准确后将这4个字的偏旁涂上自己喜欢的颜色,并说出这些偏旁的名称。
3?郾指名读生字。
4?郾去掉拼音读生字。
5?郾打乱顺序认读生字。
6?郾说一说,你是用什么方法记住这些生字的?
7?郾练读生字。男生读、女生读、指名读、“开火车”读、竞赛读、打乱顺序读。
四、学****课文,感知四季特点
1?郾小组合作学****在组内先用自己喜欢的方式大声读一读课文,再说说读完课文后自己看到了什么,知道了什么,最后选择一个季节说说自己还了解这个季节的哪些美景。
2?郾学****春季部分。
(1)小组齐读课文的第1小节。
(2)读了这节课文,你知道了什么?
(3)学生汇报:春天来了,小草发芽了,树也穿上了绿衣裳,小草高兴地对小鸟说:“我是春天。”
(4)学生再次读课文,感受春天的美丽怡人。
(5)你还可以从大自然的哪些变化知道春天来了?(在合作学****的基础上,小组派代表发言。)
(6)春天真美呀,你能美美地读好描写春天的这一小节诗吗?
3?郾学****夏季部分。
(1)出示夏季图。指导观察:小青蛙站在圆圆的荷叶上,他们正在说着悄悄话,想一想他们会说些什么。
(2)学生看图后朗读第2小节。
(3)指导朗读。(教师引读)夏天来了,池塘里的荷叶长得非常茂密,他骄傲