文档介绍：如何构建体育教学中的单元计划
当前,正值新课程理念与实践从分离阶段向融合阶段推进的时期,急需我们一线教师将新课标理念通过各种教学计划向操作层面转化。但是,在制定教学计划过程中,过去的观念和具有局限性的经验,仍然干扰着我们的一些教师,这直接影响着新课程标准的实施效果。如何制定出能更好地促进课程标准实施的教学计划,需要我们不断地进行反思,反思我们过去的经验是否适应课标的要求;是否体现了新课标的精神;反思我们制定的计划是否能促进课程标准的有效实施;是否能促进学生掌握一定的运动技能,形成运动爱好与专长;是否能奠定学生终生体育的基础。
一、单元构建的意义
单元是由课组成的,它具有独立性、又具有整体性;单元是连续的(在课时安排上保持连续),同时单元又具有阶段性(可以是一个课时,也可以是多个课时)。顾渊彦教授曾对单元进行过界定:单元是课的上位概念,它是以课为基础的基本教学单位,作为基本单位,就应当是基本连续的既不能跨学年,也不能跨学期,就是在一个学期的同一个单元,也应当尽量地集中排列;作为基本单位,它的延续时间不能太长,延续一学年、一学期不能称之谓单元。
单元教学计划的构建应突出“目标统领内容”的特征。应充分考虑当地课程资源、本校实际情况和学生的兴趣爱好等因素。依据水平学习目标的要求,对某学习内容做好教学时数上的层次性安排。单元教学计划的构建大体上要涉及到七个层面的表述,即目标、内容、课次、重难点、教法与学法、评价方法与标准、反思。只有在具体表述某一单元教学计划时涵盖这七个层面,并对该单元的学习内容做好初步的教学设计,才能算作是一份合格、规范的单元教学计划。
单元教学构建具有重要的意义。
第一,它是实现体育课程目标的重要保障。
第二,它是合理组织教学内容的基础。
第三,它是备课的基本途径。
二、单元的分类
从教材单元角度来分类,一般分为单一教材单元和复合教材单元。单一教材单元就是某一单独的教材构成的教学单元;复合教材单元就是几个教材在同一单元出现,在同一课次一起上,以一个主项为主,其它辅助教材为辅。其中主教材要连续排列,具有连续性、递进性,辅助教材、技术性不强的教材不求连续性。辅助教材可以以补偿的(主项练不到的)、追加(主项连续不足的)、拓展(延伸)等不同方式出现。
在7-12年级阶段,较多的出现以单一教材单元来授课,是因为要实现“在每一类运动项目中选择若干动作技能作为教学内容”的基础性教育,但是也不排斥采用复合教材单元来授课。
三、构建单元教学计划应具备的基本元素
基本元素: XX教材、第XX单元、单元课时数、单元目标、单元学习内容、单元重难点、具体课次计划、单元教学小结等等;
完全元素还应具:学X)、学情分析、单元评价方法与标准等等。
四、制定单元教学计划的步骤与方法
1、进行学情分析
学情分析主要从授课对象的认识水平、技能储备、身心状况、学习能力、参与态度等方面进行分析。通过准确的分析,才能针对性地制定教学目标,分配教材课次与选择方法,确定教学重点,预见教学难点,选择与制定有效教学策略。
2、确定单元目标
单元教学目标源于水平目标,它是水平目标的基本单位,它是水平目标的逐级细化和分解。单元教学目标的确立是为达成水平目标服务的。在制定单元目标时要全面,把水平目标的五个领域分别明确地表述出来。但各领域不能混乱,行为主体与行为动词的表述要明确。
体育教学专业技术性较强,技术语言表述要准确,不能用口头语或不规范的语言来表述目标。