文档介绍：★教学信息★�
探讨中学数学教学中如何培养学生的数学素质�
甘肃省定面市通渭县榜罗镇史家庙学校�范胜利�
【摘要】数学来源于社会生活,来源于现实世界,来源于生产实践。如何让学生喜欢数学,并感悟现实世界中的�
数学,应用数学为生产和生活服务,需要我们从生活中出发,采用多角度、多方法去学习数学、去感悟数学、去欣赏�
数学,久而久之,学生学数学就有了向心力和动力,数学知识成为学生学习的必由之路,学得也一定好。�
【关键词】数学史社会空间问题契机模仿尝试�
数学来源于社会生活,来源于现实世界,来源于生�解,这就是一种课程资源,教师应充分挖掘和利用好这�
产实践。生活中处处用数学,而数学中处处以生活常识、�种课程资源,服务于课堂教学,为课堂教学创设恰当的�
�情境体验,激发学生对课堂的参与积极性。例如在讲授�
学生要想学好数学,应该首先热爱数学、喜欢数学,并进��
一步体会到正像一个数学教育家所说的“生活中处处有�验,以学校为坐标原点,�
数学”的意境,�影院在什么位置等等,通过这种体验学生就可以将抽象�
中的科学。�的数学知识转化为简单而形象的生活知识。时会形成错�
会是一个有成就的人、有建树的人。在平时日积月累中.�误经验。在学习时,这些固有认识与定性思维往往对学�
数学教师应多为学生创设感受数学知识力量的空间和�生的体验造成干扰,影响体验的结果。而纠正这些错误�
机会,多为学生架起通往数学殿堂的桥梁。如多为学生��
提供一些数学史话材料和一些像笛卡尔、牛顿、爱因斯�能剔除脑海里错误的印记。例如我问学生。正数包括��
�吗�多数学生能做出肯定回答,但是也有一部分同学表�
数学知识是前人的经验结晶。是从生活中开发出来的.�示疑惑,�就是�
并显示出无比强大的应用价值。这样学生就会产生一定�既不属于负数又不属于正数�
要学好、学会的动力和意志。�三、以问题为契机�
了向心力和动力,数学知识成为学生学习的必由之路.�数学教学中,教师要不时思考这样一个问题:“如何�
学得也一定好。在实际教学中我的具体做法如下:�面对现实学生的接受水平、已有知识基础设计一个耐人�
一
、把数学知识教学寓于数学史中�寻味的问题,以此牵动整个学习过程�”“问题是数学的�
数学知识的发展就是一部数学史。一部数学发展�心脏”,问题是数学学习的动力,问题是数学学习的出发�
史,其中充满着真理与谬误卓绝的斗争,甚至是生与死�点,又是下一个新学习过程的出发点。发现了一个问题.�
的较量,数学知识的产生和发明有时是血泪共生的。无�动手去实验、去探索,�
理数的产生在古希腊引发了第一次数学危机,它的发现�决过程中,�
被认为违反了天条,�一个新问题。,在不