文档介绍：2009 35
年第期现代企业文化
( 总第147期) MODERN ENTERP刚SE C¨JURE ( Cumulat i vet )
数控车削高级工培训理实一体化教学探索
崔元刚
( 无锡交通高等职业技术学校机械工程系,江苏无锡214046)
摘要:文章通过对数控车削高级工实训课程理实一体化改下:
革的研究,面向解决当前专业课程教学模式的一些弊端,探索( 一) 基于“双证融通”人材培养模式,改革数控车削高级
了适合双证教育的理实一体化教育方式方法。以追求高质量、工课程教学内容
高效率的教学效果,从而提高学生的控车削技术应用能力。数控车削高级工实训课程教学是典型的双证教学,在获得
关键词:数控车削高级工;理实一体化;任务驱动学历教育学分的同时,又获得数控车削高级工证书。要求学生
中图分类号:G712 文献标识码:A 既具有基本的专业文化素养,又比较熟练掌握数控车削上岗操
文章编号:1674— 1145( 20( )9)35一( ’198— 02 作技能,具备较强的综合职业能力。
在确定学习内容的难度和广度方面,一方面,遵循“实用
当前职业培训教学存在的主要弊端足:一方面,培训课程为先、够用为度”的原则。另一方面,注意到一些表现为隐性
结构偏重学科体系,弱化了职教特征;理论教学和实践教学分的知识基础对拓宽学生就业面和岗位适应能力是必要的。实训
裂,培训效率不高;课程教学不能体现因材施教、层次教学。课程根据职业能力和素养要求选择教学内容,有利于学生形成
, 职业能力,并有利于今后的:[ 作中不断发展提高。数控车削高
。级工培训主要教学内容选择如图l 所示:
数控车削高级工实训课程理实一体化改革研究,面向解决

一体化教学方式、方法,追求高质量、高效率培训效果。
一、数控车削高级工培训理实一体化教学改革探
索目标图1数控车削高级工培训主要教学内容选择
国外职教理实一体化培训课程典型教学模式: ( 二) 基于模块化教学设计。改革数控车削高级工课程结构
世界劳工组织的MEs模式:以技能分解为框架,构建理实对数控车削高级工实训课程教学内容进行教学模块划分和整
一体化教学模块、项目、任务。合,将教学内容划分为三大模块、十二个小模块,模块划分情况
加拿大cBE模式: “cBE”以能力分析为依据组建教学模见表l 。在模块任务划分时,坚持理论与实践相结合,重视学生
块,教学内容的取舍取决于职业岗位对从业者的要求。职业能力的形成,一个模块完成一种技术能力的培养和训练。
德国“双元制”是以职业实践活动为核心,组织必要的知各个教学模块设计具有层次性,符合学生由少到多,从简
识、技能理实一体化教育模式。单到复杂的认知规律,知识和技能不断延伸。各教学模块又是
,满一个个独立的又可互换的单元。可通过模块重组、变换优化组
。提出了核心技能理合的灵活教学模式。以适应变化的教学要求和对象。
论,重视学生完成任务和解决