文档介绍：实习实训��
技校数控车工实训分层教学初探�
文/吕�晶�李彦丽�
摘要:本文探讨了在技校数控车工实训中开展分层教学的五个环节及在实施分层教学中应该注意的问题。�
关键词:分层教学数控实训教学方法�
分层教学就是教育者根据被教育者的知识水平、综合�练件的速度、质量,缩减机外辅助时间,提高整体的加工�
能力和个性、潜能等,科学合理地把被教育者分成若干组,�效率。操作技能水平突出的学生��层�, 也是所占比例最�
每组的综合素质必须相近, 并且在教育过程中,教育者要�少的学生, 教师要鼓励这些学生勇于创新, 同时增加教学�
区别对待每一组, 在完成教育目标的前提下, 进行分层策�难度, 为参加全区、全国技能大赛做准备。�
略和分层执行,得到最优的结果。�教师在拟定教学目标的过程中, 既不能过高过难, 使�
近几年来,分层教学得到广泛应用, 技工学校也不例�学生消化不良、失去信心,也不能太低,影响教学进度,�
外。技校学生存在着学等方�导致完不成学衡的原�
面的诸多差异,传统教学方法已经难以应对这种教学现状。�则,拟定分层次教学目标,这样不仅可以充分调动学生的�
为此, 笔者在所任教的数控��班开展试点, 尝试采用分�学习积极性,增强其学习兴趣,端正其学习态度,而且对�
层教学,进行数控车工实训。具体实施分为以下五个环节。�整个班级的数控操作技能水平的提升也能起到推动的作用。�
一
、学生的分层�三、教学过程的分层�
笔者根据学生之前几学期的学习情况,特别是普车实�在教学过程中, 笔者改变传统实训课授课模式, 采�
际操作技能和数控编程理论掌握情况,再参照学生平时学�用“合一分一合”的教学方式,主要步骤为: 合�集体讲�
习中的理解能力、接受新知识的速度、创新能力等情况,�授�一分�分层次布置任务、辅导训练、讨论、考评�一�
将全班��名学生分成�、�、�、�四个层次, 分别代表操�合�集体评价、总结�。这种“合一分一合”的授课模式,�
作技能水平的优、良、中、差,其中�层�人、�层�人、��“合”不枯燥,“分”不散漫,不但有正常的教学环节,讲�
层�人、�层�人。为了避免伤及学生的自尊心、挫伤学生学�授、布置任务、指导、讨论、总结等,而且还加入了对各�
习的积极性,这种分层是隐性的, 教师自己掌握即可。且�层次学生的分层考查、评价。比如,在授课过程中加强对�
这一分层不是固定的,教师要根据操作及训练过程中学生�动手能力一般和较差学生编程与测量方法的训练, 强化操�
的学习情况,恰当地调整其所处层次, 并对有进步的学生�作技能水平较好学生的加工工艺及尺寸控制能力,对于操�
予以表扬和奖励。�作技能水平突出的学生引入复杂的多件配合工件进行训练,�
并讲授宏指令相关内容。�
二、教学目标的分层�
在分层次授课中, 教师要及时调节授课节奏和教学进�
笔者掌握着每位学生在实训过程中的表现,并按教学�度,照顾到全班每一位学生,本着不放弃任何一名学生的�
计划和教学大纲的要求,给不同层次的学生制定相应的教�原则。这样虽然教学进度稍慢, 但实训教学效果却有了很�
学目标, 改变过去“一群放”的做法。�大改