文档介绍：学习故事
小灯泡亮起来
宁阳实验幼儿园徐娜
观察对象:一凡,男,5岁
观察者:徐娜
观察时间:2015年9月
在这里发生了什么
自由选择游戏的时间,一凡,你和乐乐来到科学区,玩起了“小灯泡亮起了”的小实验。瞧!你们正用灵巧的小手熟练的安装着开关、电池,商量着如何拼接好线路。一会儿工夫,线路安装好了!乐乐迫不及待的打开开关,“咦?灯泡怎么不亮呢?”他疑惑的说道。
“要不我们来检查一下线路吧!”你说,于是你们便从头至尾仔细地将线路检查了一遍,“没有问题呀,那是怎么回事呢?”你们认真地观察着,“呀,原来是电池装反了。”你们赶忙将电池拆下重新安装了一遍,这次安装对了。
乐乐打开开关,奇怪,灯泡怎么还是没有亮?虽然这次还是没有成功,但你们并不着急,反倒像小小科学家一样仔细地查看,原来是小灯泡的线路接口松动了。你赶忙将线路拼接好,乐乐打开开关,小灯泡最后亮起来了!
我在这个故事中看到了什么样的学习可能在发生
升入大班,你们对科学的探索欲望更加强烈。活动中你们自始至终都非常投入,这种专注力也让我感到惊讶!
在第三次打开开关时,灯泡依然没有亮,你们并没有气馁,而是仔细观察,发现是灯泡的线路接口松动了,从这一点可以看出你们对细小的变化也有着敏锐的观察力。
当然你们的合作也很默契,相互商量、主动配合安装开关、线路和电池,一同发现问题,展开探索,在遇到困难时能协商解决问题,最终找到解决方法,获取新的知识,这是一个完整的科学探索过程。你们在合作讨论中不仅活跃了思维,提升动手动脑能力,还拓展了解决问题的思路和方法,这何尝不是学习品质的发展呢?游戏中,你们逐渐养成了与同伴谦让、合作、协商的优良品质,游戏发展了,你们也成长了。由此可见,在区域活动中,合作是促进幼儿区域活动成功或者进步的一大要素。
下一步学习的机会和可能性
这次活动中我一直是在一旁静静地等待和观察,将解决问题的权利交给你们,关注着你们接下来的行为。你们在共同操作中发现问题,合作寻找解决问题的方法,在“做中学”。
接下来,我要为你们提供与同伴学习游戏的机会,投放材料时适当地增加难度,注意材料投放的层次性,遇到困难,你们就会去协商、分工与合作。你们会在合作中获得自信、体验成功和快乐。