文档介绍：�
敏师观点】�
新课程理念下数学教师角色的转变�
赵国文�
河北省抚宁县大新寨镇中学河北抚宁县��
摘要:新课程标准对教师的要求是:教师不应该是数学教学活动的“管理者”——严格规范学生在课堂的一切�
行为,而应成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者⋯⋯�
关键词:教师角色管理者组织者引导者�
从认识新课程逐渐走向深入了解,感觉到它的新首�想、敢干、敢挑战权威、敢打破常规的除旧布新的素质全�
先在于理念的新,只有准确理解和把握新课程所蕴含的�面的创新人才。新的教育思想呼唤着新型的师生关系,�
理念,我们才能认清新课程的改革方向,才能明确新课�新的教与学的关系。其核心是为了倡导教育民主。作为�
程改革的出发点和落脚点。为了使自己在这场变革中实�教师我们应该尊重、理解、宽容地对待学生,形成平等、�
现新的蜕变,新的跨越,我认真仔细探讨了数学课堂中�和谐、合作的师生关系。教师角色的转变不论是怎样的�
教师角色的转变。在鲜活的课堂教学中对新理念有了些�身份,核心是爱与尊重。在教学中教师要摆脱“教师中心�
许感悟。�论”,丢掉主宰学生的做法,放下架子,去除严肃的面纱。�
光阴荏苒,步人新世纪,随着科技信息和知识经济�让师生彼此走进心门,发挥教师在教学中的平等地位,�
的发展,对我们的教育提出了强烈的变革要求,我们教�营造一个自由开放的学习环境。�
师必须从传统的��分钟传授角色向教育过程的组织者、�二、在教学上以引导者代替单纯知识的传授者�
引导者、参与者的角色转变。教师要有更大的适应性和�传统教学理念中,教师是单纯知识的传授者。“师道�
灵活性来面对自己的工作。教师的角色行为也有明显的�尊严”所赋予的传道、解惑、授业,就是以教师为中心,以�
变化,由重知识传递向重人的发展转变,由单项信息交�课本为中心,以讲授为中心。这就决定教师充当知识传�
流向综合信息交流转变,由居高临下向平等融洽转变,�授着的角色。当今我们面�临的是知识爆炸的时代,学校�
由教学模式化向教学个性化转变。教师的角色越来越向�教育所提供的知识十分有限,单纯的知识传授已不能适�
多元化发展。�应社会的发展。新的课程保准提供学生新的学习方式:�
在新课程理念下的数学课堂教学中,教师要从传统�自主、探究、合作,教师作为引导者,应是部分知识传授,�
的角色中走出来,不仅需要从教育教学的规律出发给自�大部分时间放手让学生探索发现,发展学生思维能力、�
己的工作定位,而且需要了解社会和课程对教师职业的�获取信息能力、分析解决问题能力。目的是让学生学会�
新期待,进而形成新的教育教学能力。教师要向学生提�思维,学会学习,引导而不是传授,不把结论给学生,不�
供从事“观察、验证、推理与交流等数学活动”的机会,为�替代学生思考。创设和推动学生思考情境,引导学生会�
学生的数学学习创设一个宽松的氛围,激发学生学习数�发问,提问质疑,培养问题意识,敢于挑战,敢于超常规。�
学的欲望,最大限度地发挥他们数学学习的潜能,让学�三、在教与学的关系上以学习者代替全能者�
生在活动中通过“动手实践、自主探索、合作交流、模仿�传统教学理念中,教师是全能者,教师拥有优于学�
与记忆”等