文档介绍：应有格物致知精神
——丁肇中
教学目标:
1、理解格物致知精神的内涵及对于学****科学知识的重要性。
2、通过本文的学****让学生懂得注重实践、富有创新精神的重要性。
教学重点:
。
2.“格物致知精神”的时代内涵。
教学难点:
理解格物致知精神的内涵,认识科学实践的重要性。
课时划分:一课时。
在上课之前,我们先看两则以前的新闻:第一则是湖南省的一名学生以较高的分数考入了北京的一所著名的大学。入学后不久,他却背起行李回家了。人们问他原因,竟然是生活不能自理;另一则说的是有一位中学生一天早上吃早饭时,面对煮熟的鸡蛋束手无策,原因是以前都是妈妈帮
鸡蛋该怎么剥。同学们,你从这两个
一、创设情境,导入新课
故事中得出了什么结论?这种现
象是什么原因造成的?
(学生谈自己的看法)
(对学生的看法做出评价。——
高分低能、动手能力差)对。这样的
问题我们该怎么办?我们今天就来
看看著名的诺贝尔奖获得者丁肇中
教授能否给我们一个答案。(板书:
应有格物致知精神)
小组讨论:
文章的体裁是什么?
默读课文,理清文章结构。
(议论文)
在本文中,作者针对什么问题写
了这篇文章?
(中国学生应该怎样学****自然科学。)
作者对这个问题的观点是什么?
(文章论点)
(应有格物致知精神。)
“格物致知”是什么意思?
(“格物”探察世界万物的道
理;“致知”是获得知识。)
作者举了哪些事例、讲了哪些道理来阐明观点?
合作交流
列举事例
阐述道理
论述
角度
明朝大理论家王阳明“格竹子”苦思头痛而失败的事例。
通过实验了解竹子性质的事例
中国学生功课成绩好,面临研究工作束手无措的事例。
作者在美国大学念物理时,因事先没有准备,做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。
传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。
实验的过程不是消极的观
察,而是积极的、有计划
的探测。
中国学生偏向理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手。
以埋头读书应付一切,对于实际的需要毫无帮助。
反面事例
反面事例
正面事例
正面事例
同学们找到造成刚才那两个
学生高分低能的原因了吗?
因为没有格物致知精神,没有实
践能力,所以她的动手能力比较差.
因为中国传统教育没有正确地理解和
运用格物致知精神,而中国学生在这个
文化背景下,也是偏向于理论知识的学<br****偏向与抽象思维,而不愿意动手,才
造成了刚才那个两个学生高分低能。