文档介绍：语文教育低效原因和策略分析论文
1902年清政府颁布《钦定学堂章程》,现代语文教育可谓正式设科,到如今百有余年了。一个世纪以来,时不时会听到语文教育内部对教学效率不高的自责,也时不时会听到社会对语文教育效率不高的强烈不满乃至愤 1902年清政府颁布《钦定学堂章程》,现代语文教育可谓正式设科,到如今百有余年了。一个世纪以来,时不时会听到语文教育内部对教学效率不高的自责,也时不时会听到社会对语文教育效率不高的强烈不满乃至愤慨。1943年初,文学批评史家罗根泽之所以发出“抢救国文”的呼吁,就是因为他感觉到当时的大学生国文程度太差。1(P187)“抢救国文”的讨论正在热烈进行之中时,叶圣陶等人1946年编成的《开明新编国文读本·序》中说“20年来国文教学没有好成绩”1(P185)。这里的“20年”是指从1923年实行新学制课程标准以来的20年。开明同仁认为这20年国文教学是不成功的,不能令人满意。差不多同时,1946年12月,在北京大学蔡孑民先生纪念馆召开的“中学语文诵读方法座谈会”上,语言学家黎锦熙在发言中指出:“现在教育成绩最坏的是国文。”1(P216)黎氏认为当时的基础教育各科中效率最差的是语文。1997年在全国范围内展开的那次规模盛大空前的语文教学大讨论,也就是因为社会对语文教育效果强烈不满才形成的。时间又过去十多年了,现在语文教育的效率又怎样了呢?不知别人怎么评价,我敢说,在基础教育的几门主科中,语文不排倒数第一,也绝对称得上倒数第二。总之,百余年来,语文教育的效率总是不高,成绩总是不能令人满意!为什么语文正式设科以后教学效率总是提不高,学生总是学不好语文呢?本文认为主要原因有四个。
一、白话凌驾文言
白话凌驾文言,这是百年语文教育低效的根本原因,可以说是罪魁祸首。在语文教学内容中,文言应该是主体,是重心,因为那里包含着中国文化和中国文学的主要内容,而白话是日常应用语体,是人们天天用的,不学也能懂的。当然就语文教学而言,在作文和现代汉语知识里用点白话做例子也是必要的,但白话始终是辅助次要的,它的份额和地位都不能超过古诗文,否则对语文教学来说就是颠倒主次和轻重。弄错了主次和轻重的语文教学,它的效率会高吗?胡适说:“白话”有三个意思,一是戏台上说白的“白”,就是说得出、听得懂的话;二是清白的“白”,就是不加粉饰的话;三是明白的“白”,就是明白晓畅的话。2(P13)从胡适的定义里可以看出,白话文章学生自己看得懂,用不着老师教。当然,语文教材中的白话文,也有一些质量高一点的文章,但总的说来还是与胡适说的白话文程度差不多。白话作品用来做学生作文的范例,让学生学****作文的技巧,明白好文章是什么样子,这样是有用的,用来让学生学****现代汉语常用词汇,也是可以的,用来让学生了解中国的民俗文化,也是可以的,但是,如果用来做精读精教的教材,那它真是不配。顾黄初说:
“我们现行语文课本中的现代文,多数失之浅,学生只要有了一定的识字量和基本的阅读能力,阅读之后,便觉得‘一眼能望到底’。即使教师费尽心思,‘浅文深教’,学生听课仍然感到乏味,提不起精神。”3(P34)北京师范大学中文系教授刘锡庆对青少年在学白话文上用时太多非常叹惜。他说:“白话课文,实在是太‘水’了,不是记不住就是记住了也没有什么意义,因为它本身文化的‘含金量’太低了,不能终身受用——整个小学六年,所有