文档介绍：我的课堂我作主
在新课程标准中,小学语文略读课文在选文上占有相当大的比例,中高年级甚至达到了二分之一,这体现了课标对发展学生阅读能力的高度重视。略读就是大略地读,《语文课程标准》在第二学段提出的有关略读的要求是“学习略读,粗知文章大意”,目的是让学生从小学会略读的方法、养成良好的略读习惯以适应未来社会对人才的发展需要。
那么,如何鼓励和引导学生以最大热情积极主动地参与到学习中,自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法、提高阅读能力呢?现就《妈妈的账单》为例,谈几点体会。《妈妈的账单》是九年义务教育三年级下册的一篇略读课文。这篇课文切入角度独特,把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人,是一篇人文意义很强的文章。看到儿子开出的账单,妈妈什么话也没有说,而是按照儿子的要求,把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁,同时给儿子留了一份总额为零却满载着母爱的账单。
一、激发兴趣,培养自学意识
。本文是篇教育性较强的文章,虽浅显,但较枯燥,易上成说教课。教学伊始,我播放公益广告《洗脚》,那稚嫩的童声、那温馨的画面一下子吸引了学生,当学生认识到母爱的无私与无价时,我不失时机地用富有激情的语言为学生架设了情感的大桥:世界上最伟大、最无私的爱是母爱。母爱时时处处被我们体验,就像钻石一样恒久闪烁,从出生到现在,从睁开惺松的睡眼到夜晚进入甜甜的梦乡
……学生微红的双眼、感激的神情告诉我,他们已切身感受到了点点滴滴的母爱。
。当学生正沉浸在浓浓母爱之中时,我不失时机地在黑板上板书“0>60”,并在算式下方打了一个问号,然后质疑:看到这个特殊的算式,你有什么疑问?这个问题的答案就藏在我们今天要学的这篇课文里。只要同学们把课文读懂了,就知道是怎么一回事了。
。鉴于本班学生的好动与好胜,我大胆地将本课设计为活动课,在学生以自读粗知课文后,我设计了“牛刀小试”、初露头角”、“大展身手”、“声情并茂”等环节,以过关形式从词语、重点语句的理解、情感的认识等一步步循序渐进地帮学生理解课文。一节课下来,学生在笑声、掌声、朗读声中不知不觉地受到了一场情感的洗礼。
二、以读代讲,提高自学能力
“书读百遍,其义自见。”课堂时间有限,个别问题理解有一定的难度,采取以读代讲,为学生争取时间,无疑是一种很好的选择。如教学《两份账单》时,我让学生找出彼得的账单和妈妈的账单。先出示彼得账单:“请你仔细看这份账单的每条款项,一条一条读,你觉得能读好了就举手。”再指名朗读,适当评价。“谁还想再读一读?”“那我们一起读,边读边想,从这一份账单上,你可以看出小彼得是个怎样的孩子?”
出示句式:我觉得他是一个( )的孩子,因为他( )。
接着出示妈妈的账单:请你仔细读读妈妈的账单,看看有什么特别的地方?(妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。)
“是啊,这是一份特殊的账单,谁愿意来读一读?”(指导朗读,适当评价。)“虽然都是账单,但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。请你再仔细地琢磨这份账单的每条款项,一条一条地读,读到哪条款项的时候特别感动?为什么特别感动?”“读到这儿,你一定明白了,在这两份账单中,大于60的,其实不是数字‘0’,而是什么?”“爱!”通过朗读、比较具体语句来品评人物行为。此外,在学不