文档介绍：· 660· 山西医科大学学报:基础医学教育版, 2009年 12月, 11 ( 6)
内容用中文进行介绍,再用英语详细介绍相关细节体优化,加强基础,注重临床,培养能力,提高素质”
[ 3 ]
内容。由于学生的英语水平存在差异,教学效果也的培养原则。作为基础医学教育的重要课程,生
有差别,因此教师在讲授过程中通过中英对照、图文物化学在分子水平上研究生命活动的本质,揭示生
并茂的课件教学,大大提高了教学效果。物大分子的奥秘。因此, 在重视传统生物化学课程
2. 3 指导学生讲课八年制生物化学教学目的,一中的物质代谢内容以外, 核酸与蛋白质结构和功能
方面是传授生物化学专业知识,另一方面还要培养研究也逐渐成为教学和科研的重点。随着基因组学
学生的学习和思考能力,提高学生的综合素质。我和蛋白质组学的开展,个体由于遗传信息的差别将
们在三大代谢课程之后,组织讨论课并尝试由学生导致疾病易感性的差异, 从分子生物学角度分析和
亲自“授课”,八年制的医学生表现出很高的积极性思考疾病的发生,对于八年制医学生的能力培养以
和学习热情,在肥胖、糖尿病和肝硬化这些专题上都及知识面的拓宽都具有积极的意义。与此相对应,
从生物化学角度进行了专业的课堂讲解。当然,在在生物化学教学过程中教学大纲设计中可以考虑:
这个教学过程中也出现一些细节问题: ①由于学生首先,通过中心法则介绍生命活动中核酸与蛋白质
们积极性很高,都希望能站在讲台上展现自己, 因分子的关系。其次,在此基础上阐述分子病的发生
此,出现了讲课人数过多而课堂时间有限的矛盾。机制以及相应的基因治疗途径。再次,通过基因组
我们安排学生在正式讲课以前,先进行预讲,教师从学和蛋白质组学,解释个体之间疾病易感性的差异,
中挑选讲课内容和形式相对较好的学生进行课堂讲介绍生命科学研究的进展与发展方向。这样的教学
授。如何合理挑选并不打击学生的积极性也是我们大纲设计,可以帮助学生们在学习传统生物化学物
一直在探索的问题。②在讲课过程当中,有时也会质的同时,进一步了解医学科研的前沿和发展方向,
出现小插曲:个别学生由于紧张而不能完整流利地达到“加强基础,注重临床,提高素质”的培养目的。
讲述授课内容;也有个别学生由于兴奋,讲课时间很生物化学不仅提供医学检验学的基础知识,而
长,干扰后续的课程安排。此时,发挥教学主导作用且还推动分子水平医学的迅猛发展。作为医学院校
的教师需要及时调整学生们在讲课过程中遇到的问的高校教师,改进医学生物化学教学方法,提高教学
题,适当地鼓励和提醒学生,帮助学生改进。③由于质量,培养高素质医学人才,才能适应社会发展对医
学生讲课的形式有别于传统的教学形式,在评估学学人才的需求。
生生物化学专业课成绩的时候,可以将这部分成绩参考文献:
让听课的学生和老师共同进行评分,并与笔试成绩[1 ] 任安经,林丽,袁文俊. 对八年制生理学实验教学的思考[ J ].
山西医科大学学报:基础医学教育版, 2009, 11 (2 ) : 207 - 208.
合计为该专业课学习的最终成绩。这种将专业知识
[2 ] 贾弘禔. 生物化学[M ]. 北京:人民卫生出版社, 2005:8.
与综合素质结合的方式更能够促进学生的学习积极
[3 ] 王庭槐,王淑珍,