文档介绍：点“材”成金——作文思维训练设计-中学语文论文
点“材”成金——作文思维训练设计
黎光
【教学缘起】
材料的积累与运用,始终是高三学生作文的主要困境之一。有效解决材料问题,是高三作文复习的重要内容。若将阅读积累与写作用材打通,关键是提高学生的思维水平——认识到材料与题目的契合之处,认识到从不同角度切入一个材料的可能性,并且落实到文字表达上,才能实现“以读养写”“以读促写”的目标,才能解决学生选材与用材的根本问题。
【课前准备】
将平素用来积累语感、训练文言阅读能力的古文片段熟读成诵,透彻理解故事内容,以备作文训练课之用。(本课训练素材主要选自《世说新语》)
【教学过程】
一、导入
,意在使学生领会本课的训练意义。
“巧妇难为无米之炊”说到“脖子上挂饼”,意在抓住学生的心理需求,点燃其心理期待,并暗示学生“转过来想一想”的思维训练任务。
二、训前热身(习作材料运用赏析)
(一)阅读试题与作文并思考
“无我”与,“有我”是什么意思?
,与“无我”或“有我”有什么关系?
作文试题:“我”,是每个人在考虑具体问题乃至面对整个人生时常常顾及的概念。对自我的淡化或强化,表现在生活的诸多方面,我们常常面对“无我”与“有我”的拷问。
请以“‘无我’还是‘有我”’为题,写一篇不少于800字的文章,除诗歌外文体不限。
“无我”还是“有我”
苏轼在《晁错论》中有这样的评述:晁错设法削弱诸侯的势力,是个有才华的人;可最终被七国叛乱所胁,被汉景帝处死,尽管冤屈,但这何尝不是他自己的错呢?
对此,我这样理解:这位朝臣欲为天下除弊,故以“无我”的姿态削弱七国之力;而当七国叛乱,他却以“有我”为先,谋求自保而不顾景帝安危,这也无怪景帝痛惜地将其处死。由此看来,在“无我”与“有我”中走失,实不可取。
然而,究竟应当“无我”还是“有我”呢?我以为,古人已然给出了一个答案——入世则以“无我”为先,出世则追求“有我”的极致。
入世需“无我”。“无我”才能以广博的胸怀包容山河,体察民生疾苦。这样的人如尧舜,身先士卒,清明博爱,使天下“不诉而无冤,不谒而得其所欲”。又如杜少陵,身世飘零却凝视山河状貌,“三吏”“三别”写尽百姓苦楚,于自身已然“无我”。
出世需“有我”。“有我”方能达到个体生命的板致,追求灵魂的超脱与自由。这样的人如老庄,天下之道,尽有其数,而自求本我之道。又如陶翁,出于仕,隐于世——“采菊东篱下,悠然见南山”是他追求的生活,将个体的灵魂放脱,追求生命的恬静与闲适,这种生活展现了知识分子颇为可贵的自主性。
无论是“无我”还是“有我”,如此这般,他们各自已然达到生命的佳境。而另一面,“无我”和“有我”并不全然孤立,可谓“有无相生”。
“无我”如孔子,在治乱世时曾游说楚王,先以冉有请,再以子夏请,数请不殆,可谓为天下而不为“我”。但孔子是“有我”的,他的“有我”体现于“需要我”,而非“为了我”。故“无我”中的“有我”使其更为博大。同样,“有我”如陶翁,一山一水皆可呈现“我”的本心,那么“有我”即成为心中的山青水澈,而如此融于自然,也可谓“无我”了。
今天,我们对自我的淡化或强化皆是一种手段。我认为,其目的