文档介绍：朗读是解读文本的一把金钥匙-中学语文论文
朗读是解读文本的一把金钥匙
钱静芳
从生态语文教学的角度来说,朗读是内心世界对文章的意会,是内生态通过外生态的一种表现,通过声音的变化来传达内心的体验感受。通过有感情朗读,学生能够主动地体验到蕴含在文字中的丰富情感,而不是由教师通过板书、讲解“强加”给学生的,这正是生态语文所强调的核心理念:“尊重、唤醒、激励生命”。
正所谓“三分文章七分读”,中学语文教材所选的大多是文质兼美的文章,是供学生朗读的佳作。语文的阅读教学重在培养学生的语感,提高学生与文学作品进行心灵对话、理解沟通的能力,并提高审美情趣,这些目标的实现与朗读是分不开的。朗读一篇优秀的文章,作者笔下那绚丽多姿的风景,那一个个栩栩如生的人物,那一个个感人肺腑的情感故事,都在我们的心间流淌,在我们的书声中传达,读之如若甘酩,让我们获得心灵的滋养,思想上的启迪。朗读是品读文本的一把金钥匙。
有时候我们为了追求所谓的“课堂效率”,会忽略或者刻意“节约”朗读这个环节。有的课堂虽然书声琅琅,但是只是肤浅地去接触文本,重形式而缺少对文本的深入解读,不能深入地探究作者的内心世界,难以感受文章所蕴含的情感熏陶,在语言上也得不到应有的训练。笔者对朗读教学进行了一些探索,以下结合我平时的教学实例来谈一些具体做法和感悟。
一、结合背景,沉入词句,彰显“人”、“物”的内在品质
《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰一篇童话故事,故事中的小女孩是一位有良知的小姑娘,她爱一切生命,她身上具有的“怜悯之情”是世界上最高尚的情感。教授这篇课文的时候,我沉入词句,让学生体会人物的内心和她的高尚品质。如:文章的开头是一段环境的渲染,“很久很久以前”,要读出时间的深邃感,让学生想象当时的世界还是一片蛮夷。“地球上发生了大旱灾”,“大旱灾”具体说旱灾的严重性,地球上严重缺水,水是生命之源,动物、植、人类都离不开水,朗读的时候要把“大旱灾”三字凸显出来,读出沉重之感,做好情感上的处理。
语言文字,能传达最鲜明的生活状态。通过第一小节的朗读,让学生深切地体会到故事发生的背景,也为学生理解下文中小姑娘的内心挣扎做好铺垫。“一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水”,明明没有水,却还要去找水,夜里敢出去吗?出去也是死,不出去也是死,找不到水,或许还能找到点露水,读出人物为生存做出最后一次挣扎和努力。“当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清亮新鲜的水。”“竟”,读出喜出往外的激动,她第一想到的肯定是:这下妈妈就有救了!光靠语言不足以表达人物的内心,朗读时可以加入面部表情和动作。边教授边朗读,把文章当故事一样,结合背景,沉入词句,通过朗读的魅力彰显人物的内在品质。
宗璞的《好一朵木槿花》中有这样一段文字:“没想到秋来时,一次走在崎岖山路上,忽见土山一侧,透过砖块钢筋伸出几条绿枝,绿枝上,一朵紫色的花正在颤颤地开放!我的心也震颤起来,一种悲壮的感觉攫住了我。土埋了大半截了,还开花!土埋了大半截了,还开花!”最后两句运用了反复的修辞手法,含义是否相同呢?课堂上,我让学生带着自己的理解反复诵读,学生用睿智的眼睛发现,第一次表示惊讶,而第二次表示感叹。通过朗读,那朵娇弱而又坚强的木槿花至今还摇曳在我们的脑海里。
二、反复朗读,品味探究,读出合理的个性化解读
每个人