文档介绍：令◆◆◆�
浅谈词汇衔接理论与大学英语写作教学�
◆杨立红�
�北京工业大学耿丹学院��
【摘要】以��和��提出的词汇衔接理论为依据,对非英语专业部分大一学生作文中的词汇衔接手段进行了统计和分析,发现学�
生通过词汇衔接方面的学。�
【关键词】词汇衔接大学英语写作教学�
一
、引言�自然,语气连贯。�
语言学家��将“衔接”定义为“存在于语篇内部的,使全文成为��搭配同现�
语篇的各种语义关系”,并把“语篇中的衔接”分为语法衔接和词汇衔接两�根据��和��,搭配同现指意义上相互关联的词项经常共现在�
种。现在的大学英语写作教学却重视语法衔接而忽视了词汇衔接。本文�同一语篇中。它所指的不仅是一个词组或一个句子内部的词与词的横向�
以��和��提出的词汇衔接理论为依据,结合其他人员研究成果。�组合关系。而且还包括跨句或跨段的词项的习惯共现。�
对部分学生的作文进行了统计和分析,以检验词汇衔接对学生作文水平的�例�.��.��
影响。��,��—�
二、词汇衔接的含义及其分类��.��,��—�
词汇衔接手段中,词汇重复、同义近义和上下义称为复现关系;反义、��.��⋯�新�选自《新视�
互补、搭配以及局部整体又称同现关系。�界大学英语》综合教程��
�.词汇的复现关系�例�的语篇中不仅有同一结构内的词语搭配,如“��,�
��词汇重复��”,而且有语篇层面的词汇衔接,如“��/��/�
词汇重复指语义相同,同一形式的词汇在语篇中反复出现。��”“��/��/��”。语篇中,与一个话题相关的词汇常�
仞��.��.��同时出现,老师应当培养学生除了注意归纳经常搭配的短语外,还应注重�
��⋯�选自《新视界大学英语》综合教程��引导学生归纳同一话题中常共现的词汇。�
例�中作者为了突出强调女儿第一次收到学校的评价报告和母亲退�三、研究内容�
休这两件事对自己心灵的触动,反复将“��”置于句首。此种写作��.研究对象、方法和目的�
方式并未给读者产生哕嗦之感,而是更加紧凑的衔接了语篇。�笔者以在北京工业大学耿丹学院非英语专业大一学生�共��人�为研�
��同义近义关系�究对象,在第