文档介绍：幼儿园安全教育内容
——江西省八一保育院
陈婷
一、保护幼儿生命促进幼儿健康
二、幼儿园安全教育具体内容
三、安全演习预案
四、幼儿园消防应急预案
“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”成为幼儿园首要任务的理论依据。
1、建立正确的健康观念——身心并重的健康观。只有生理、心理都健康,才是一个健康的人。
2、幼儿的健康既需要外部的“健康促进”,又是一个主动的发展过程。
3、如何衡量幼儿心理健康。
如何衡量幼儿心理健康。
(1)动作发展正常。动作发展与脑的形态及功能的发育密切相关,幼儿躯体大动作和手指精细动作的发展水平处于正常范围是心理健康的基本条件。
(2)认知发展正常。一定的认知能力是幼儿生活与学习的重要条件,虽然幼儿的认知发展存在着个体差异,但若某个幼儿的认知水平明显低于同年龄组幼儿,且不在正常范围内,那么该幼儿的认知能力是低下的,心理也是不健康的。
幼儿期是认知发展极为迅速的时期,应避免因造成的脑损伤或不适宜的环境刺激,防止导致幼儿不健康的心理。
(3)情绪积极向上。积极的情绪状态反映了中枢神经系统功能的协调性,亦表明个体的身心处于良好的平衡状态。幼儿的情绪具有很大的冲动性和易变性,但随着年龄的增长,情绪的自我调节有所增强,稳定性逐渐提高,并开始学习合理地疏泄消极的情绪。如果某个幼儿经常处于消极的情绪状态,如整天闷闷不乐或一触即发、暴跳如雷,那么该幼儿的心理也是不健康的。
如何衡量幼儿心理健康。
(4)人际关系融洽。幼儿之间的交往是维持心理健康的重要条件,也是获得心理健康的必要途径。心理不健康的幼儿,其人际关系往往是失调的,或自己远离同伴,或成为群体中不受欢迎者。心理健康的幼儿乐于与人交往,能与同伴合作,游戏中能够谦让。
(5)性格特征良好。性格是个性中最核心、最本质的表现,它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。心理健康的幼儿,一般具有热情、勇敢、自信、主动、合作等性格特征,而心理不健康的幼儿常常具有冷漠、胆怯、自卑、被动、孤僻等性格特征。
(6)没有严重的心理卫生问题。幼儿不健康的心理往往以各种行为方式表现出来,诸如吮吸手指、遗尿、口吃、多动等。心理健康的幼儿没有严重的或复杂的心理卫生问题。
幼儿园安全教育具体内容
自我保护能力包括:
生活自理能力自我防范能力
自我救护能力自我调节能力
幼儿园安全教育具体内容
1、教育幼儿不要随身携带玩具及锐利的器具来园,更不应把它放在口、鼻、耳中,以防伤害。 
2、教育幼儿不能拿玩具和同伴打闹,更不能抓、咬、打同伴。
3、上下楼梯靠右边走,不从楼梯扶手往下滑,不做爬窗、扒窗、跳楼梯、玩门、从高处往下跳等。
4、到公共场所参加游览,外出散步或户外活动时,教育幼儿要远离变压器、建筑工地等危险的地方,听老师(或者大人)的话,不得随便离开集体,有事应告诉老师。
5、教育幼儿在运动或游戏时应听老师的安排,遵守纪律,有序活动,避免互相追打、乱跑碰撞。
6、向幼儿讲解和宣传安全常识,让幼儿懂得玩火、玩电、玩水的危害,以防止意外事故。
幼儿园安全教育具体内容
12、教育幼儿没成人带领下不能自己过马路,过马路时,应遵守交通规则,走人行道,不在马路上停留和玩耍,上街走路靠右边走。    
13、教育孩子单独在家时,不随意开门,听到敲门声不要开门,可说:“我父母不在家,请你以后再来”,以防窃贼趁大人不在时闯入盗窃。
14、到野外旅行或散步时不得随便采摘花果、抓捕昆虫,更不应该放入口内,以防意外。
安全演习预案
安全演习的重要性
(1)通过安全演习提高学生的自我保护能力
(2)通过演习促进教师全面、细致的部署能力的提高
(3)通过演习促进家园共育