文档介绍：中国校外教育下旬刊学科教育
在大学英语听说课中
运用“讨论式”教学法的研究
◆陈露
�牡丹江师范学院�
在英语日常应用中,听说运用的范围越来越广。而在英语教学中,使用讨论式教学法,来改变学生由被动学习转为主动学习的学
习态度,增强学生学习英语的学习热情。
大学英语听说课讨论式教学法
英语作为国际官方语言中的最重要的语言之一,其在各国经济和文化� 1�问题一目了然,目标清晰明确�
往来中运用的比例达到 70% 以上,而在英语日常应用中,听说约占 75% 的� 2�问题要有起发性和层次性�
比例。也就是说,听说运用的范围越来越广,大学英语听说课的重要性不� 3�题目的难易程度要与学生掌握的英语知识和能力水平相适应。
言而喻,但是在教学过程中我们发现,很多学生对待这门课的态度非常消教师所设计的问题,学生可以通过自己熟知的英语词汇和英语知识回
极。本文要研究的是使用讨论式教学法,来改变学生由被动学习转为主动答教师所提出的问题,在讨论过程中可以熟练的表达自己的想法,进而提
学习的学习态度,增强学生学习英语的学习热情。高英语的表达能力,增强在英语交流中的自信。
所谓“讨论式”教学法,就是对一节课所学习的内容、知识、观点由教师 2. 授课中的具体讨论过程
拟出问题,然后在教师的指引下,以学生为主体,参与课堂教学活动,进行大学英语听说课作为公共必修课常采用大班授课的方式,所以课堂讨
知识和思想的交流、切磋乃至争辩来达到教学目标的方法。论一般采用全班讨论、分组讨论或两者相结合的形式。由于学生人数较
一、讨论式教学法在大学英语听说课中的优势多,分组一般以 6 ~ 7 人 1 组,在分组讨论后出现的共性问题,再由教师组织
1. 讨论式教学法的课堂组织形式进行全班讨论。教师在采取分组进行实战训练的同时要注意分组讨论中
这是一种以“学生为中心,教师为主导”的教学模式,让学生在学习过应尽量考虑交际者在性格、性别、能力、风格等方面的差异,因此,教师在教
程中由被动变为主动发挥其积极性和主动性。课堂上根据交际情景,教师学中应因人而异,将学生分成若干个小组,并根据组员情况,因组施教,因
合理设置问题给学生创造机会进行实践,如进行小组活动展开讨论,进行人施教。
成对操练有问有答,开展辩论各抒己见,开设自由论坛当众展示自我,增强 3. 整理过程
信心。各小组讨论结束后,由教师对所讨论的问题进行汇总,各小组讨论结
2. 讨论式教学法要求课堂教学内容生动果可自由补充和质疑,最后形成全体学生的共识。要求�� 1�语言精炼、准
教材的选择是充分调动学生学习积极性的重要原因之一,要辅以系统确、科学�� 2�允许不同类型学生发言。由大家共同讨论而修正和增补出完
全面的训练和有益的知识补充来进行教学。完全可以充分利用多媒体设整的结论。
备协助教学,以新颖、趣味、引人深思的内容,再将讨论式教学法运用在整 4. 布置作业巩固练习
个学习过程中,全面展开教学,让学生想听想说,也有内容可听可说,从而促进学生在课下延续英语学习的常见方法是布置作业,但要注意口头
有了参与各种实践的兴趣和愿望,最终有效地提高学生的听说能力。作业和书面作业的比例以及所布置作业的方式和内容。以往的以朗读和
3. 讨论式教学法要开展必要的课外学习活动