文档介绍：第��卷第�期�菏泽医学专科学校学报��.��Ⅳ�.。��
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大学英语写作教学在大班环境下同伴互评模式探析�
孙蕊�
�菏泽医学专科学校,山东菏泽��
关键词:大学英语;写作教学;大班教学;同伴互评�
中图分类号:��文献标识码:�文章编号:��—��—��—��
长久以来,如何有效进行英语写作教学一直是��过程法写作教学过程法英语写作教学��—�
大学英语教师困惑的问题。写作能力体现了学习者��认为,写作不是一个线形的过程而是一�
的交际能力和水平,而大学英语教学的最终目标是�个螺旋上升的过程,是一个循环式的心理认知与思�
培养学生具有一定的交际能力和水平。英语写作水�维创造交互的过程。这种教学法认为写作学的高低不仅反映出学生对英语语言知识的掌握程�种有意图、有意义的学习活动;写作的过程实质上是�
度,而且也是对学生应用语言基础知识的一项综合�一种群体问的交际活动,作者通过写作过程的一系�
检测,因此,写作教学是英语教学中的一项非常重要�列交互活动来提高自己的认知能力、交互能力及书�
的内容。近年来由于各大高校的招生人数增加,很�面表达能力。因此,在学生互评这样的写作模式下,�
多高校的英语教学采取了大班授课的方式。但是大�即使英语基础比较差的学生,也能写出较好的作文�
班授课模式给教师传统的写作评改方法带来了巨大�来,增加了学习英语的自信心,激发了英语学习的兴�
的挑战,现就同伴互评教学模式探讨如下。因此,如�趣。�
何充分发挥学生的积极性和主动性,切实提高学生�过程法写作教学模式强调学生主动的思想构�
的写作能力是一个非常值得研究的内容。同伴互评�建,是一种自上而下基于篇章层面的写作。该模式�
亦称作同伴反馈或同伴反应,它要求学习者在写作�是从一个篇章人手,学生自行进行创造、组织,实现�
过程中发扬团结协作精神,与同伴进行意义交流和�上下文一致的过程。过程法写作教学可以提高学生�
协商,通过对习作不断修改,促使学习者写作技巧内�的写作能力,发挥学生的创造性,增强文章的思想性�
化,从而提高学习者写作能力和自主学习能力。�和可读性。符合二语学习规律。�
同伴互评模式是英语过程法教学写作组成部分�
��写作同伴互评的理论基础�的关键。在国外,同伴互评模式被学习者赞同和采�
用。同伴互评模式,从某种意义上说,是学生之间相�
�.��任务型教学任务型教学法是学习者在参与活�互学习、共同提高的过程。同伴互评模式,即便是最�
动与完成任务的过程中,通过交际性和有目的的交�简单的语言信息反馈,都能激发学生的学习积极性、�
互活动掌握语言,以展示任务成果的方式来体现教�主动性和自觉性。�
学的成果。教学的重点不在于单纯地知识输入,而�
是让学生参与教学活动,培养学生积极主动、合作而��学生互评模式的实施过程�
富有创造性的学习。任务型语言教学关注的是语言�
学习者在真实情景下的语