文档介绍：第��卷第��期�湖南科技学院学报�·����������.���
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网络环境下大学英语素质教育教学模式的构建�
郑银芳�
�湖南科技学院,湖南永州��������
摘要:论文在总结传统大学英语教学模式的种种弊端的基础上,分析了大学英语素质教育教学模式的理论基础,探讨�
了网络环境下大学英语素质教育课堂教学模式的几种形式。�
关键词: 大学英语;弊端;素质教育;理论基础;教学模式�
中图分类号:�����文献标识码:��文章编号:����—���������������������
一传统大学英语教学模式的弊端�在学习内容的选择上,学习进度的调节上,以及学习效果的�
尽管��多年来我、教材建设、�评估上,学生毫无策略能力,其学习策略能力极为欠缺。�
课程设置、教学方法、教学环境及师资队伍建设等各方面����妨碍了学生个性化发展。传统英语教学未能很好�
都取得了较大的发展,然而也存在许多突出的问题,大学英�地解决统一性和多样性的矛盾。不论地区和学校差异,对所�
语教学已经不能适应社会经济和科技文化发展的需要,在某�有的学生提出同样的要求,挫伤了学生的英语学习积极性,�
些方面甚至严重地影响了大学生综合素质和能力的培养���。�与高等教育多样化个性化发展不相适应。�
现存大学英语教学模式在以下几方面妨碍了素质教育�
的实施。�二�网络环境下大学英语�
���影响了英语综合运用能力特别是听说能力的培养。�素质教育教学模式的理论基础�
一直以来,我国大学英语教学都是以教师讲解为中心的“满�网络环境下大学英语素质教育教学模式旨在利用现代�
堂灌”的“填鸭式”课堂教学模式,教师主宰着课堂绝大部�教育技术和网络技术构建一个以提高学生的英语应用能力�
分时间。学生没有语言体验和语言实践的机会。考试也只注�为核心的兼顾认知能力、自主学习能力、主体意识和情感等�
重语言知识的检测,造成学生中的“哑吧英语”现象,学生�综合素质的培养和提高的大学英语素质教育教学模式,这一�
的英语实践运用能力和交际能力很差。�教学模式有着深厚的理论基础。�
���影响了学生自主学习能力的发展。在传统的单向��一�建构主义学习理论�
式的课堂教学中,学生过分依赖课堂教学,被动学习。学生�建构主义强调学生是认识过程的主体,学录和装载知识的“容器”,学生的自主学习的积极性�习者利用原有的知识经验与从环境中接受的感觉信息相互�
无法调动和发挥, 自主学习能力很差。�作用,主动建构新信息的意义的过程。有价值的学习不是对�
���创新发现能力得不到培养。老师过多地讲解语法、�现存事实的接授,而是新的个人意义和个人理解的建立。建�
词汇等语言知识,唯恐讲解不细不彻底,没有创造机会让学�构主义强调学习的交互性和合作性,认为学习者必须通过合�
生在实际接触和使用语言的过程中去发现某些语言规律,学�作式学习,在与他人讨论的过程中,通过合作伙伴的帮助,�
生获取知识与应用知识的能力、分析和解决问题的能力,随�发