文档介绍：板书——知识的提炼与概括-小学数学论文-教育期刊网
板书——知识的提炼与概括
江苏泰州市寺巷中心小学(225300) 袁恒广
教材中的知识内容以教师的教学思路为桥梁,通过设计板书逐步呈现给学生。美的板书设计与教学思路和谐统一,既能简明地呈现本课知识,又有利于突出课题和教学重点;既有利于易混知识的比较辨析,又有利于课堂归纳总结;既有利于教师指导学生观察、讨论、探究和抽象概括,又能激活学生的思维。现以一些课堂教学的板书为例,谈谈自己的思考与体会。
思考分析:
板书是教师完成课堂教学某个环节之后,对所教内容、方式、方法、学习成果等进行提炼的一个过程,使教学成为一个有机的整体。成功的课堂板书不仅可以帮助学生掌握基本的知识和技能,还可以促进学生认知结构的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法的提炼。能否恰当地进行板书,并发挥其功能,是提升课堂教学有效性的一个重要因素。
一、知识提炼
课堂板书是教学过程中的必要环节,是教师教育理念和智慧的体现,更是课堂教学知识的浓缩,追求用简约的方法和手段引领学生走进丰富多彩的数学学习。例如,“吨的认识”是大计量单位教学,许科勤老师将吨与千克的关系用学生常见的白菜、大米、纯净水等物展示出来,把生活中的数学呈现在黑板上,让学生对1吨有充分的感性认识,使学生在感官与实践的刺激中获得实实在在的经历和感受,深化了对吨的认识。南京的杨莉老师把计算方法呈现在黑板上,渗透了计算的算理,同时增强了知识的应用性。周贤鑫老师教学“平均数”一课,板书设计注重解决问题方法的体现、数量关系的揭示和平均数取值范围的估算,板书思路清晰,融解题方法、训练于一体,恰到好处。江阴金雯老师教学“确定位置”一课,板书设计体现数学与生活的联系,并充分挖掘教学资源,根据老师和学生所在城市之间的交通问题设置练习。泰州郑丽萍老师执教“统计”一课,以板书引导学生观察折线统计图与条形统计图的优缺点,使学生既能看出数量增减变化的情况,又能概括折线统计图的作用,且最后三幅统计图以上课的心情为背景,体现了折线统计图的应用。
二、渗透思想
数学课的主要目的是让学生获得数学的基本知识和技能,并发展学生的数学思维能力。数学思想方法的渗透是一个潜移默化的过程,需要教师在学生学习的各个环节中搭建好“脚手架”。有效的课堂板书可以帮助学生再次回顾重点内容,掌握一些数学思想方法,并有可能为下一阶段的学习提供思路、目标和内容等。如汤卫红老师执教“方程的认识”一课,巧妙地利用活动的磁性小黑板,让学生在比较中归纳出方程的意义。第一次板书,汤老师通过天平两端的平衡与不平衡,让学生列出不等式、恒等式和含有未知数的等式;第二次板书,汤老师进一步引导学生对各种等式进行分类,使每位学生都有自己的见解,最后让学生得出不等式和等式两大类;第三次板书,当学生得出不等式和等式后,教师再利用活动的磁性小黑板,引导学生思考等式中还可以怎样分类。通过三次的分类,引导学生得出含有未知数的等式就是方程,使学生在认识