文档介绍：初中英语课外阅读策略初探

一、英语课外阅读的必要性
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段,而且阅读能力是一种语言的综合能力,提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心。所以,学生所学的语言知识能否巩固,言语技能能否得到培养与发展,在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明,其中还特别指出:除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。另外,香港城市大学著名教授、外语教学法博士Ken Beatty也向中小学生建议,要适应“新课标”的学习要求,关键一点是要增加课外阅读,因为这能帮助自己汲取知识、夯实语言功底、养成良好的阅读习惯。可见,英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的。
尽管初中英语教学也重视培养学生的阅读能力,但是目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识,忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力,从而导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。课文是学生英语学习中最重要的语言素材,但是只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。这就要求我们拓宽阅读范围,将阅读的视野延伸到课外读物上。英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸,是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节,学生在课外阅读中,把教科书内所学到的东西,加以充实、巩固。教师应运用不同的阅读教学策略指导学生展开阅读,帮助学生掌握阅读方法和技巧,为学生在课后养成良好的阅读习惯,培养自主学习提供策略上的帮助。
我们知道,英语阅读能力的获得离不开丰富而具体的实践,学生在具备了一定的词汇语法知识,掌握了基本的阅读方法之后,由教材读物转向课外读物已成为一种必然。
二、学生课外阅读活动的调查与分析
我们从问卷调查入手,对学生的英语课外阅读活动状况进行调查和分析,旨在发现学生课外阅读的特点,比较其差异,以便进一步有效地开展系统的课外阅读活动。调查样表如下:
阅读/不阅读原因
课外阅读频率
有/无足够时间
体会到课外阅读的乐趣/ 看不懂而放弃
 
有/无兴趣
 
0 次/周
 
 
 
1次/周
 
 
 
>3次/周
 
 
 
通过这一调查及统计,我们发现68%的学生几乎不进行英语课外阅读,而且男、女生在阅读中的差异也是客观存在的(在课外阅读中,男生比女生被动,更依赖于教师的要求和督促)。其中由于读不懂英文课外阅读材料而放弃的约80%,没有时间进行阅读的约90%,没有兴趣读的约86%。经过和学生交流得知,导致这个不良结果的主要因素为:课后作业较多,阅读时间没有保证;有的学生没有阅读的兴趣;有的学生只疲于应付语法题目。正如黄渊深教授所说,“做的练习册一本又一本,试题集一套又一套,做得头昏眼花,兴趣全无,可英语水平并没有实质的提高。”我们也发现,部分学生对课外阅读重要性的认识明确,但是不少学生没有养成良好的课外阅读习惯,没有掌握科学的阅读策略,因此还需要教师的有效指导。
三、课外阅读方法指导
,扩大范围,培养兴趣
1)选择阅读材料的原则
首先,我们要帮助学生理顺课内与课外关系:课外阅读对课内知识有补充