文档介绍：2010-12-10
教育创新与研究性教学方法
汇报提纲
思考
———教学创新是创新性人才培养的切入点
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探索
——研究性教学的内容设计与方法创新
实践
——围绕创新能力培养的研究性教学改革实践
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《国家中长期人才发展规划纲要》
要围绕提高自主创新能力、建设创新型国家,以高层次创新型科技人才为重点,努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队,注重培养一线创新人才和青年科技人才,建设宏大的创新型科技人才队伍
高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。
通过深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索的良好环境,以形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面
一、思考
:人才培养规格的目标定位与实现方式的改革
本科人才能力需求的发展趋势
IQ+EQ+SQ
IQ
沟通与合作能力
个人能力
跨领域的综合性人才
专才
融会贯通
创新与实践相结合
勤奋好学
专注于创新
21世纪最需要的人才
20世纪最需要的人才
从事热爱的工作
积极、乐观
选择热门的工作
纪律、谨慎
创新能力需求的社会发展趋势
创新能力
一、思考
由知识本位向能力本位转变是教育改革之核心
培养人才是大学的第一职能
强能力的创新创业人才是经济社会发展之所求
质疑是科学的生命
学习方法是教育本质
批判性思维是创新能力的基础
质疑精神与批判性思维的培养?
发展能力与社会适应能力的培养?
一、思考
学而不思则惘
留于成长空间
兴趣是学习的前提
教育方法的改革是创新性人才培养的突破口
教学主体
以教为主
以学为主
转变
教学方式
以授为主
以导为主
转变
学生学习
自主学习
转变
被动依赖
一切教学活动都以学生的能力成长为核心
教学目标
知识传授
能力培养
转变
创新意识
创新思维
创新能力
理论知识学习只是能力成长的载体:渔与鱼
学生是学习的主体,是课堂的主人:有效学习
教师只是导师,引导学生产生学科学习兴趣
学生要学会自我设计,自我提高,自我完善
教育创新与创新性人才培养
保证
让学生学什么?怎么学?
教学内容+方法
一、思考
:
中国参加国际学生评估项目(PISR)这一国际化标准考试,上海学生取得的高分成绩震惊教育界人士:阅读、数学和科学得分都遥遥领先其他几十个国家
中国忽然成为世界教育强国
从中得到的借鉴是:上海的教育部门摒弃了针对少数精英的重点教育模式,采取了一种兼容的教育体制,减少死记硬背的教学内容,注重在课堂上开展各种解决问题的教学活动
驳斥了通常认为中国学生只会机械地学习的看法
以问题驱动的研究性教学内容构建
以任务驱动的研究性教学方法创新
训练创新思维
培养创新能力
二、探索——研究性教学内容设计与方法改革
由知识本位向能力本位转变的育人理念的实现方式
理念先导
知识输入
(Input- Orientation)
知识输出
(Output-Orientation)
知识量
(Knowlodge)
学会学习
(Learn to Study)
重现与搬运
(Repeat & Copy)
质疑与创新
(Criticism & Innovation)
研究性教学的定义与目标
定义: 研究性教学是通过研究与剖析科学原理形成过程为载体,训练学生自主学习和研究能力的一种教学方式
一般定义: 在教师的教学设计与指导下,学生围绕某些专题,提出各种假设,并加以验证,独立地积极地思考问题、解决问题、发现真理的一种教学方法
意义: 通过模仿知识的创造过程,将知识学习融入研究过程之中,在研究中掌握知识,学会学习,学会研究,学会创新
同义词:研究性学习(从学生学习活动出发) (Problem-Based Learning/ Project-Based Learning ,PBL)
合作是研究性学习的主要方式
定义与目标