文档介绍：加强学习、转变观念、积极参加“人才培养模式改革和开放教育试点”项目工作
1、远程教育及特征 远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。其主要特征是,在整个学习期间,师生准永久性地分离,教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响,利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容,提供双向通信交流,在整个学习期间,准永久性地不设学习基地,学生主要是作为个人在学习,为了社交和教学两方面的目的进行必要的会面。
2、远程教育的发展
远程教育通常认为经历了三代:
第一代远程教育是以印刷材料为主要媒体
的函授教育,形成于19世纪中叶,这一方式为
我国培养了许多人才,但是函授教育具有较
大的局限性。
第二代远程教育即本世纪中叶电视和卫星
通讯技术的发展,使远程信息的传播具有覆
盖面宽、传播速度快、传播内容形象直观等
特点,又称为广播电视教育。 20世纪90年代,随着信息和网络技术的发
展,产生了以现代信息技术(计算机技术、网
络技术和通信技术)为基础的第三代远程教
育,即现代远程教育。
3、为什么要发展远程教育
发展现代远程教育,是我国国情的需要。十五规划指出我国在今后的五年,将进入三个重要发展时期,第一个是社会经济的持续发展时期,第二个是我国经济结构的重大调整时期,第三个是进一步巩固和完善市场经济,扩大改革开放时期。这一个时期要增强国力必须加强教育,在这样的形势下,首先社会经济的持续发展,对人才的需求就更加迫切,因为经济发展不仅要求要有人,还要有大量的专门人才,对素质的要求也越来越高。
为实施《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的“现代远程教育工程”,推动电视大学的教育现代化进程, 1999年6月教育部启动了“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作。为加强广播电视大学实施现代远程教育的宏观管理和指导,保证试点工作朝着既定目标发展,教育部从2001年起对试点项目进行评估。
“人才培养模式改革和开放教育试点”
研究项目
1、关于“试点”工作
(1)中央电大开展的“人才培养模式改革和开放教育试点项目是教育部组织实施《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要组成部分
(2)是教育部组织实施“现代远程教育工程”的重要组成部分
(3)是我国高等教育改革的重要组成部分
(4)是电大自身改革和发展的重要机遇
(5)是中央电大改革人才培养模式,发展现代远程开放教育的重要实验。适时地开展“试点项目研究,将有利于远程开放教育体系的构建,有利于实现高等教育的大众化、终身化,有利于高等教育总体水平的提高;项目的开展同时也是电大自身改革的重要机遇。
开展“试点”的目的在于探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下,专、本科教育“人才培养模式”的基本框架,及相应的教学模式、管理模式及运行机制。 “项目研究”的主要任务是(1)改革人才培养模式,就是要站在高等教育和现代远程教育改革和发展的高度,确立一种适合于远程开放教育的教学体系。(2)进行开放教育试点,不仅意味着对教育对象的开放,更重要的是对教育过程、教育资源的开放。相对于面授教育,远程教育更适合于实现开放教育。(3)初步形成适应远程开放教育教学的管理制度。 (4)经过研究实验,逐步形成具有中国特色的现代远程教育的基本理论,并在这一理论指导下较好地开展现代远程教育工作。
人才培养模式改革和开放教育试点项目希望到2010年,基本形成开放式的教育网络,构建终身教育体系和学习化社会,达到人们可以随时随地以更方便、快捷的方式进行沟通,获取最新、最感兴趣的知识和信息,满足学生学习的需要。具体任务是(1)以卫星传输和计算机网络相结合的现代远程教育网络;(2)形成丰富多样高质量的各级各类远程教育资源;(3)形成现代远程教育教学技术管理专家队伍;(4)建立现代远程教育的政策法规。
在整个试点过程中,观念的转变是先导。要实现从传统的校园式封闭教育向现代远程教育观念的转变;实现从以教师和课堂为中心向以学生和学习为中心的观念的转变,为学生自主化个别化学习提供各种教学支持与服务;实现由一次性学校教育向终身教育观念的转变。中央电大校长于云秀讲,教育思想观念的转变是教育改革的先导,只有真正实现了教育观念的转变,试点项目研究工作才有可能在健康的轨道上顺利运行。最终才能实现预期的目标。实际上,开放教育试点工作的认识程度,决定了试点工作的进展情况。
2、资源问题 教育资源的网络化发展把全球联接成一个整体,多种多样的和遥远的信息在瞬间就可以存取,跨学科、跨文化的对话和交流可以广泛的进行,合作和竞争都进一步加强,每一个国家和民族都同整个世界的物质生产和精神生产发生实际联系,并通过网络形式来利用全人类新创造