文档介绍：《用一副三角尺拼出一个钝角》教学设计
陈汉超
教学目标:
,通过拼一拼、比一比、数一数等活动加深学生对角的认识。
,发展学生的观察和实践能力。
,发展学生的观察能力和操作能力,发展学生的想象空间观念,进一步培养学生小组交流与合作的能力。
教学重点、难点:
重点:通过拼角活动,进一步认识钝角的特征。
难点:用两副三角尺拼角。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
师:同学们,在学****角的时候,三角尺帮了我们很大的忙。你能说说你知道的有关三角尺的知识吗?(画角,有直角,有锐角)
引入:是啊,三角尺帮我们认识了锐角、直角,还是我们画角的工具之一。可是,最近三角尺很不开心,因为它觉得自己身体上缺少一种角。同学们知道它少了哪种角吗?(钝角)那你想帮三角尺解决这个苦恼吗? (想)
今天这节课,我们就来研究用“一副三角尺拼出一个钝角”(板书)
二、合作探究。
(一)一副三角尺拼钝角
师:读读题目,说说你知道了什么?(板书)
预设:一副三角尺,钝角,每个尺里有一个直角,两个锐角
师:这里要求是拼钝角,那么你能说说钝角的特点吗?
预设:比直角大
师:说的真不错。
师:在拼之前看看我们的合作要求(请一名学生大声朗读)。
【应该怎样做】
在拼之前请大家先静静的想一想该怎么拼,可以小声的交流。(1分钟)
师:现在开始取一副三角尺来试着拼一拼吧。(10分钟)
反馈拼出的结果(6种钝角,注意位置)
一边反馈,一边展示
画一画
师:那现在我们就把它给画下来
【老师演示怎么画,并让学生指一指拼出角的顶点和边。】
请你选择其中一个拼出的角,也像老师一样画一画,说说哪些地方画的时候要特别注意。
画角
【拼出的是钝角吗?】
请你来说说你是怎么知道拼出的就是个钝角的?
预设:1、用三角尺中的直角比一比
2、看出来的(让学生说说他是怎么看的,表扬他心中有直角)
3、直角+锐角
现在你能说说怎么样的两个角可以拼出一个钝角吗?
小结:直角+锐角一定可以拼出一个钝角;锐角+锐角可能拼出一个钝角(较大)
【意图】渗透可能性的概念
(二)两副三角尺,拼钝角、直角、锐角
师:刚才我们用一副三角尺拼出了钝角,现在走来了两副三角尺,我先请同学来读读题目的要求。说说从题目中你知道了什么?
师:大家觉得2副三角尺,选2块,可以怎么选?(3种)
请同学说想拼哪一种,并说一说该选择怎么样的角去拼。(点2个孩子)
请你选择你喜欢的一种,先想一想怎么拼,再动手试一试。(只拼,不画)
反馈:各2种,有时间说说怎么拼的。(板演)
三、拓展
(1)直角去掉一个锐角是什么角?
(2)钝角去掉一个直角是什么角?
(3)钝角去掉一个锐角是什么角?
四、回顾小结
,你有什么收获?
反思:1、在本节课中,个人觉得不需要把“画角”这个内容放进课堂中,一来容易打断孩子的拼钝角的思路,