文档介绍：一、高中学生核心素养的内涵
    高中学生应具备什么样的核心素养呢? 核心素养是社会群体中的个体共同学****的必要素养。笔者认为, 核心素养应指: 每个人为发展自我、融入社会及胜任工作所具备的关键的、重要的、不能缺失的品质、知识、技能、才干、精神风貌等的集合。
    高中学生的核心素养体系包括什么? 我们认为最需要培养的核心素养应该包括: 思想品德素养、各学科的基本科学素养(包括双基、科学精神、科学方法)、人文素养即内在的精神品质(包括文史政法哲艺的知识、思想、方法和精神)、信息素养、思维素养、跨学科跨情境的综合能力及实践素养、语言素养(包括人际交往、合作交流、学科用语、国际理解教育等)、道德素养(行为的准则和规范,如正义感、诚信、礼仪等) 和身心素养(良好的体质、积极和平衡的心态等)。
    二、高中化学学科核心素养
    化学在生命科学、空间科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展, 在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。因此, 高中化学学科的核心素养是: 以培养学生完美人格和终身学****能力为宗旨, 指导学生从更高的视野和境界上自我发展; 培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养; 跨学科综合创新素养; 正确的情感、态度和价值观等。
三、高中化学学科中存在的问题
(一) 现行高中化学课程标准中, 对学生创新能力培养的措施不足, 力度不强
     普通高中《化学课程标准》, 以化学知识为导向, 注重化学知识体系的科学性和系统性, 对化学创新能力培养(即化学核心素养) 强调不足, 使知识本位强于能力本位。
    突出特点是, 重化学理论, 轻化学实践探究;重化学知识的纵向拓展, 轻化学知识跨学科的横向综合。因而不是以培养学生相应的化学能力(创新能力) 为核心来组织课程内容, 造成化学知识理论性强、抽象, 教学内容陷入理论的情境中, 常常脱离现实生活。学生在学****过程中面对抽象的化学知识, 经常无法运用学过的化学知识解决现实生活当中出现的问题, 如日用沐浴露中的主要成分高达20多种, 为什么会这么多? 作用是什么? 我们可以合成吗? 钱学森之问: “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?” 原因是我们理论联系实际的机会
太少了, 始终缺乏解决重大问题的能力, 缺乏创造性思维、原创能力等的培养。
    (二) 高中化学课程标准和课程体系中, 缺乏对能力培养的评价指标体系(即质量标准)
我们提出的高中化学核心素养的培养, 体现在具体的各项指标体系中。对学生经过一段时间的培养教育, 必须要检测是否到达了基本能力水平了。目前还缺乏对学生各种能力培养评价的质量标准。
    (三) 化学实验及探究活动的培养不足, 缺乏“动态” 的逻辑思维和创新思维的训练
    在我们的化学课堂教学中, 并不缺少对学生逻辑思维、抽象概括能力、推理论证能力、分析问题和解决问题能力的训练和培养。但这些能力的培养都是在书本与大脑之间的碰撞、对话与交流中完成的, 是“静态”的、“二维” 空间的思维训练与培养。我们知道, 在动手的化学实验和探究活动中,首先要设计实验方案, 要查找文献, 准备实验仪器和药品, 研究药品的用量, 在探究过程中会遇到许多突发问题, 会引发学生