文档介绍：该【高中化学核心素养 】是由【温柔的兰花】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【高中化学核心素养 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。一、高中学生核心修养的内涵
????高中学生应具备什么样的核心修养呢?核心修养是社会集体中的个体共同学****的必需修养。笔者
以为,核心修养应指:每一个人为发展自我、融入社会及胜任工作所具备的要点的、重要的、不可以缺
失的质量、知识、技术、才华、精神风采等的会合。
????高中学生的核心修养系统包含什么?我们以为最需要培育的核心修养应当包含:思想道德修养、
各学科的基本科学修养(包含双基、科学精神、科学方法)、人文修养即内在的精神质量(包含文史政
法哲艺的知识、思想、方法和精神)、信息修养、思想修养、跨学科跨情境的综合能力及实践修养、语
言修养(包含人际交往、合作交流、学科用语、国际理解教育等)、道德修养(行为的准则和规范,如
正义感、诚信、礼仪等)和身心修养(优异的体质、踊跃和均衡的心态等)。
????二、高中化学学科核心修养
????化学在生命科学、空间科学、资料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域相互交错、相互渗
透、相互促使中共同发展,在解决人类社会发展中发挥侧重要的作用。所以,高中化学学科的核心
修养是:以培育学生完佳人品和终生学****能力为主旨,指导学生从更高的视线和境地上自我发展;
培育学生的化学学科修养、化学信息修养、化学能力、合作能力和语言修养、化学思想修养;跨学科
综合创新修养;正确的感情、态度和价值观等。
三、高中化学学科中存在的问题
(一)现行高中化学课程标准中,
对学生创新能力培育的举措不足,
力度不强
?????一般高中《化学课程标准》,
以化学知识为导向,
侧重化学知识系统的科学性和系统性,
对化
学创新能力培育(即化学核心修养)
重申不足,
使知识本位强于能力本位。
????突出特色是,
重化学理论,
轻化学实践研究;重化学知识的纵向拓展,
轻化学知识跨学科的横
向综合。因此不是以培育学生相应的化学能力(创新能力)
为核心来组织课程内容,
造成化学知识理
论性强、抽象,
教课内容堕入理论的情境中,
常常离开现实生活。学生在学****过程中面对抽象的化
学知识,
常常没法运用学过的化学知识解决现实生活中间出现的问题,
如日用洗浴露中的主要成分
高达20多种,为何会这么多?
作用是什么?
我们能够合成吗?
钱学森之问:?“为何我们的学
校老是培育不出优异人材?”
?原由是我们理论联系实质的时机
太少了,
一直缺乏解决重要问题的能力,
缺乏创建性思想、原创能力等的培育。
????(二)
高中化学课程标准和课程系统中,
缺乏对能力培育的评论指标系统(即质量标准)
我们提出的高中化学核心修养的培育,
表此刻详细的各项指标系统中。对学生经过一段时间的培育教
育,一定要检测能否抵达了基本能力水平了。目前还缺乏对学生各样能力培育评论的质量标准。
????(三)
化学实验及研究活动的培育不足,
缺乏“动向”?的逻辑思想和创新思想的训练
????在我们的化学讲堂教课中,
其实不缺乏对学生逻辑思想、抽象归纳能力、推理论证能力、剖析问题
和解决问题能力的训练和培育。但这些能力的培育都是在书籍与大脑之间的碰撞、对话与交流中达成
的,是“静态”的、“二维”
?空间的思想训练与培育。我们知道,
在着手的化学实验和研究活动
中,第一要设计实验方案,
要查找文件,
准备实验仪器和药品,
研究药品的用量,
在研究过程中
会碰到很多突提问题,
会引起学生思虑,
采纳什么举措解决,
经过研究,
总结规律;
实验中的实
物、现象对感官的刺激,
惹起学生的兴趣。这些都激发学生研究的热忱,
培育学生的发散思想和创
新实践能力。
????目前的高中化学,
缺乏学生在着手实验和研究活动中的动脑过程,
缺乏在“动向”
?的、“三
维”?的实战中训练学生的形象思想和创新思想。进而削弱了学生在实践活动中剖析问题、解决问题能
力的培育。所以,并无真实培育学生的创新能力。
????(四)缺乏CTS教育的发散思想训练
????化学—技术—社会(CTS)教育能够使学生认识化学与生活、资料、能源、环境、生命过程、信息
技术的关系,使学生建立“绿色化学”
?的思想。
????我们此刻所做的化学实验一般是考证性实验,
好多学校也能仔细达成。但这些实验不需要学生做
实验设计方案,
仪器、用品和药品都是预先准备好的,实验过程其实不可以训练学生的发散性思想。而开
放性的研究活动能够训练学生发散性思想,
如:若你是“补铁”
?保健品的研发人员,
在设计其主
要成分时,你将考虑哪些方面?
????(五)现行化学教育中,
缺乏对化学创新能力培育所必需的教课与课程资源及教课建议
我们要在化学教课中表现和培育学生的创新思想和创新能力,
就要在讲堂教课方案中表现培育学生能
力的内容,展现相对应的课程资源,
同时赐予教师重要的教课建议等。
????四、化学学科核心修养的培育
????我们提出高中化学核心修养目的是为了促使教育模式的转型,
由重视教课中“化学知识系统的科
学性和系统性”,
转向重视“学生化学核心能力和化学修养的生成”;
由重视学生“化学知识结
构”,轻“学生能力”?培育,
转向促使“学生化学能力提高和全面发展”。
????(一)化学修养的培育
????1.?化学基本知识和基本技术
????形成扎实的化学基础知识和基本技术。理解化学看法、原理,
认识化学现象的实质,
掌握化学变
化的基本规律,
形成化学科学的基本看法,
能自主或合作设计达成一些化学研究实验。
????2.?化学思想
????化学学科思想是指人们在认识化学的活动中所运用科学方法的思想意识,
是对化学的实质、特
征、价值的基本认识。如守恒思想(质量、能量、原子、电荷守恒);
对峙一致思想(微观和宏观、
量变和质变、定性和定量)
;控制变量思想;
一般与特别、归纳与演绎思想;
考证研究思想;
绿色
化学思想;学致使用思想等等。
????3.?化学方法
????传统意义上的化学方法,
有唯物辩证法、矛盾剖析方法、两点论及一般的科学方法,
如察看、分
析、综合、比较、分类、类推、联想、归纳、演绎、迁徙法、实验、图像法等等。跟着现代科技的发
展和学科间的交错浸透,
高度综合地将多种方法运用于化学研究中,
如把物理、生物及数学等方法
移植于化学方法之中并加以交融。同时,
踊跃吸取系统论的整体化思想,
开辟化学的新看法、建立
化学的新看法、建立化学的新理论,
推动现代化学的发展。
4.?化学精神
化学精神是指带有化学色彩的科学精神。我们学****化学,
其实不意味着未来从事与化学有关的工作,
而是要掌握化学方法和化学精神,
它们是构成核心修养的重要基础。化学精神就是对化学规律、化学
原理、看法、化学现象的理解,
就是谨慎、务实、研究、毅力、实证、创新、独立、责备、和睦、宽
容等工作民俗。
????(二)化学信息修养的培育
?????本文中的化学信息是指,与化学有关的信息技术、互联网、数据、书刊、图表、音像、模型、化
学资源(如装置图、反响设施、工艺流程、有机合成路线等)、化学程序等信息。
????1.?增强化学信息意识,利用化学信息工具和信息资源能力
????培育学生学会利用计算机、现代通讯技术、智能控制技术等获取、传达、储存、显示和应用信息的能力;学会使用化学工具书、查阅化学文件、网络查问和应用等。
????2.?获取、辨别化学信息、加工办理信息、传达创建信息能力
????最近几年来高考化学试题,考察学生的化学信息修养和化学学****能力的信息题比率很大。常常引入一些新的信息,要修业生依据题目信息剖析、办理,总结归纳两三条规律。
,学会研究、创新和实践能力,守纪,形成信息伦理。
????学生要学会描绘实验现象,独立剖析、加工、评论信息,得出正确的结论,培育学生挑选信
息、整合信息、生成新信息、应用化学信息和形成的化学知识剖析解决新的化学识题,培育创新精
神,同时要自律、自觉抵抗有害信息。
????(三)化学能力修养
????1.?着手能力
????化学实验是培育学生着手能力的主要手段,
但受应试教育的影响,
有些教师为了节俭时间多讲****br/>题、减少实验,
甚至不做实验,
其结果是学生缺乏实践经验,
着手能力差,
不利于培育学生创建
性思想,不利于学生未来的发展。我们要尽可能多地增添研究实验和设计实验或改良实验,
经过学
生自己设计方案,
操作实验,
检测学生提出问题或猜想的能力,
考察学生设计实验和实行实验的能
力,考察学生运用所学知识解说和表达化学研究结果的能力,
有益于培育其创新思想能力。
????2.?合作互帮能力、团队精神
????在经济全世界化的今日,
最需要拥有交往能力的人。要想获得工作的成功或科研成就,
就要学会与
人合作,能组织、协调各样力量,
为自己的发展创建条件。在高中学生的核心修养培育中,
人际交
往能力的培育是特别重要的一环。学生学****活动的过程是学生个体独立自主学****活动和个体之间互帮
合作学****活动的有效联合体,
合作学****活动的有效展开,
能够对高中生集体意识和协作精神的培育
和建立起到促使作用。
????3.?自主学****研究能力
????在自主学****中要特别重申学生的化学研究能力的发展,培育他们提出问题的能力、采集化学资料
和信息的能力、勇敢猜想和假定的能力、进行社会检查的能力、进行科学察看和科学实验的能力、进
行化学思想的能力。如要修业生研究
FeCO3
的性质,教师就要指引学生学会猜想假定
FeCO3的化学性
质,推断的依照;
设计实验方案,
列出试剂,
预期现象;
实验结果的解说和评论;
总结
FeCO3的
性质。
????4.?竞争与创新能力
????竞争会激发学生的进步精神,使学生更为勤劳和努力,会提高学生的紧急感和危机感,进而激发学生的大脑思想,不停找出自己的差距,不停出新;不停培育学生的竞争与合作能力、创新能力。表此刻化学教课中,就是要培育学生的五种能力:察看能力、实验能力、思想能力、想象能力、
创新能力。
????(四)化学语言修养的培育
????1.?与他人交流能力
????交流是一种信息的双向甚至多向的交流,
将信息传达给对方,
并希望获取对方相应反响的过程,
与人交流既能够提高理解他人的能力,
又能够增添他人理解自己的程度。我们培育的学生中,
好多
人学****优异,
但交流能力差,
与人交流的语言表达能力衰,
这也是理科学生的短处。所以在讲堂教
学中,培育学生真挚、专注交流的和睦氛围,
敢于问答、擅长聆听、侧重礼仪,
培育学生自信、精
炼正确的语言表达能力。
????2.?化学语言能力
????化学语言能力是学生正确运用化学语言传达信息、表达化学交流,
用化学语言描绘与化学学科相
关的问题,
并能向他人表达化学思想的能力。目前学生的化学语言表达不尽人意:
口头回答或书面
回答时,
条理不清,思想杂乱;
化学用语、化学原理和化学生活语言不正确;
作业和试卷中回答
表述词不达意、没有要点和要点点、缺乏条理和科学性。
????3.?增强国际理解教育
????高中生国际交流愈来愈多,
要增强培育学生尊敬、认识其余国家、民族、地域文化的基本精神及
民俗****惯;
学****掌握与其余国家、民族、地域人民同等交往、和平共处的涵养与技术,
相互理解
与宽容;
培育拥有和善、同等、公正、友善、宽容、聪慧、诚实等优异质量。
????(五)
化学思想修养的培育
????1.?化学逻辑思想能力
????培育学生的化学逻辑思想能力,
就是学生依据化学看法、原理和化学事实,
运用判断、推理等思
维形式来反应化学事物、化学规律的思想活动。在化学教课中培育:
对化学看法和理论、化学实验现
象进行察看、剖析、综合、比较、分类、归纳演绎、抽象归纳和推理、猜想、假定的能力。采纳科学
的逻辑方法,
正确而有条理地表达自己思想过程的能力,
深刻理解与灵巧运用化学知识的能力。
????2.?责备性思想能力
????经过责备性思想能力的培育,
疑,对事物进行一分为二的辩证剖析,
让学生拥有洞察力、鉴别力、判断力;
去其糟粕。
独立思虑、反省、合理质
????3.?创新思想能力
????化学创新思想能力是各样化学思想能力的综合和核心,
矛盾,提出问题、产生激烈的研究动机,经过创建想象,
是人们以敏锐的知觉,从化学现象中发现
推理判断,获取新的、独到的拥有创建
性和经得起实践查验的化学新看法、新思路和新方法。我们在教课中应当常常使用发散思想方法
(多角
度思虑)、逆向思想方法(反面思虑)、迂回思想方法(拐弯思虑)、联想思想方法、形象思想方法、求异思想方法等训练学生的创新思想能力。
????(六)跨学科跨情境的综合能力的培育
1.?各学科知识整合、交融、综合修养
培育化学与其余学科间知识相互浸透,拥有基础性
和交错性。跨学科跨情境的知识整合,
包含学****思想、看法、方法、程序、认识和术语及各样资料的
交融。指引学生在化学的学****中,注意与其余学科知识整合、交融、综合。如在化学教课顶用诗词表
达化学反响或物质的性质,浸透语文知识,提高学生的人文修养;使用数学(数列、空间几何、图
像、计算等)、物理(热、电、力、电、波普学等)、生物(酶、光合作用、呼吸作用等)
知识再现
化学试题。
????2.?综合能力培育
????在化学教课中培育学生综合运用多学科知识,综合剖析解决生产、生活、社会问题的能力,
联系实质,创建性地剖析问题,科学地研究事物的发展过程,培育学生的综合能力。跨学科浸透教
理论
学对增强各学科之间的联系,侧重综合知识在自然环境、生产、生活及高科技中的运用,
培育学生
综合能力,全面推动素质教育有重要作用。