文档介绍：分层教学在中职计算机教学中的应用探讨
摘要:现如今,国家向着信息化社会逐步迈进,对计算机人才的需求也越来越多,对人才素质的要求越来越高。中职院校计算机教学,针对计算机实操型人才的培养,优势日趋显著。而当前,中职计算机教学模式中存在一些问题,使得学生不能将自身学****能力水平发挥到最大化,影响学****进程,比如教学教材的老化或教材内容高深,学生无法理解,或者为赶教学进度,对教学过程精细简化,使得一些学生难以跟上学****进程。这些因素都制约了中职院校计算机的教学水平。分层教学法的出现,解决了计算机教学中出现的问题,使学生能更好的学****计算机技术,跟上课业进度,提高综合素质,达到全面发展的目的。本文就分层教学在中职计算机中的实际应用进行了详细论述。
关键词:中职计算机教学分层教学教材分层
一、什么是分层教学法
每个学生学****能力、接受能力都有不同,分层教学法就是尊重每个学生的个体差异,并根据他们学****能力、接受能力的同将学生分为不同层次,对每一层次的学生实施针对性管理,其中包括学****任务、学****方式、课后作业布置、老师评价等内容,设置符合每一层次学生的教学进度。这一模式下的计算机教学,改变了原有模式下,学生因课程深奥、自身理解能力不同导致的课程进度赶不上,课程掉队,从而破罐子破摔,失去学****热情的消极现象。分层教学模式是尊重每个学生的表现,能够激发每个学生的学****热情和潜能,培养每个学生的学****乐趣,在一定程度上提高了计算机教学质量,提高了中职院校教学水平。
中职院校招生生源具有范围广,学生质量杂的特点。学生来自经济发展不同、地区繁荣度不同的地方,有的学生家庭条件好,从小接触电脑,对计算机学****有一定的基础,有的同学经济条件差,对计算机了解的少,还有的根本没接触过电脑。再加上,学生资质不同。有的学生学****接受能力强,上课时听一遍知识点就能将知识融会贯通,也有的学生接受能力较差,面对理性思维较强的计算机学科,很难掌握其精髓,在学****中就会比接受力强的学生困难的多。基于此,在传统“一视同仁”教学模式下,很容易造成学生学****被动,甚至产生厌学的心理,教学效果不理想。而实施分层管理模式下,根??每类学生进行合理的学****任务安排,每个学生都能在自己的学****计划中自行其事、学有所成,让进入中职院校中的每名学生都能有所收获、有所发展。这是每一所中职院校教学取得的伟大成果,所以在中职院校中实施分层管理,势在必行。
二、如何实施分层教学法
(一)学生分层
实施分层教学法第一步,需要对全校所有学生进行科学分层,只有学生进行科学分层,才能继续进行后续学****方法、学****目标的分类设置。在学生入校时开设入学考试,对学生的计算机水平进行摸底调查。考试分为笔试和实操两个方面,在实操上,先考察学生对于电脑文件夹文件或者office系统等基础性操作的熟练程度,再根据实际情况决定是否开始更高层次计算机能力考查,如编程、网络等的能力测验;在笔试上,要抓准中职院校计算机课程是培养应用型人才这一目标,进行有关指导实际操作理论的测验。结合分析笔
试和实操两者考试的结果,对学生进行合理分层。对计算机操作较为熟练的为1层,接触过计算机,但操作不够熟练的为2层,没有接触过计算机的为3层。
(二)教材分层
实施分层教学法第二步,是对中职院校计算机教材进行分层,教材是帮助学生理解计算机操作的有效工具,教材的深浅