文档介绍：我的模式我的课
富江学校王本华
一、模式产生的背景
作为农村中学,学****的主阵地就在课堂,只有切实抓住课堂这一教育教学的中心环节,才能真正将语文教改推向实处。课堂的主人是学生,只有让每个学生都参与到课堂学****中,从以前接受教师的讲解,始终处在被教师支配状态下,变成喜欢学****主动学****并且学会学****课堂才会活起来,教学效果才能好起来。
如何让学生动起来?人们都希望被认可,学生最大的期盼也是在课堂上被师生认可。这种认可是通过学生自己的表现、表演、表达,或写、或说、或唱、或论来获得的。教师的最大功能就是营造一种气氛,提供更多机会,相信学生、发动学生,让学生成为学****的主人,让学****成为学生的追求,让学****成为学生的快乐。基于此,我们尝试了初中语文“预****交流、展示、提升”课堂教学模式,此模式主要适合精读课文。
二、模式阐述
预****br/>→
交流
→
展示
→
提升
1、预****br/>就是学生首先阅读课文,整体感知课文内容。通过预****利用已有的知识经验,借助工具书和小组智慧来学****自己能学会的东西。预****一般在课前,有时也可在课堂进行。
学生通过预****力求解决大部分问题。一些难度较大的问题,可以写在自学笔记上,准备在小组内提出研讨。评析感受较深的语句,对课文内容表达自己的看法等都可写在自学笔记上,以备在小组内交流。
预****使学生主动参与学****过程,逐渐学会阅读。学生搜集作者资料、背景材料、与文章相关的故事、知识等。学生有了学****课文的第一手资料就有了学****主动权。
预****也是下一学****环节——交流的基础,更是学****新知识的前提。
《夸父逐日》
预****br/>1、做到正确流利地朗读课文。
2、结合注释翻译课文,理解文章内容。
3、收集出自《山海经》的成语或故事。
4、你能提出那些问题?
2、交流
此环节即课堂“小组合作学****交流学****收获。”
各小组要进行组内预****交流,即逐题检查效果,同时归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。
交流是学生对自己学****成果的展示,也是学生解决问题的一个重要过程。读书时的疑问和感受都可以在组内交流,有争议处组员可以讨论。学生在讨论回答的过程中,可以集思广益,相互启发,积极思考,相互探讨。对于学生来说,自己发现的东西才是最有价值的,自己有表现的机会才是最让人期待的。
交流
各小组进行组内预****交流,即逐题检查效果,同时归纳小组集中的疑点或新发现的问题,便于课上进行组间交流。
展示
此环节即“小组班上汇报,展示学****成果。”提出小组讨论仍不能解决的问题。教师引导学生讨论“文章结尾手杖化为了邓林,你怎么理解?”
4、提升
此环节即“课堂练****巩固,提升学****能力。”
形式很多,如拓展迁移,类文阅读,创新写作,积累,测评等,借机把语文学****引向课外,沟通课堂内外,从课本走向生活引向更广阔的学****范畴。
我们要懂得每一个人的读写都是自己的事情,任何人不能替代。所以要通过有针对性的个性化的读写来组织落实我们的语文学****如;拓展迁移,可以让学生谈感受;找出与课文相关的古诗文句、名言警句、俗语谚语。片断训练等。