文档介绍：从少儿英语看心理语言学对英语教学的启示
如刘润清教授所指出的:“学生如何学外语,教师如何教外语,中间涉及何种心理过程,堵值得深入研究。”社会心理鲮语言学是一门新兴语言学边馓缘学科,是一个由语言学家ぽ和社会心理学家共同努力、喋互相配合、互相启发的交叉胁学科。心理学与语言学结合ク产生了心理语言学,使人们开始注意习得语言和使用语度言时的心理过程。心理语言偾学是研究语言活动中的心理坎过程的学科,它涉及人类个汗体如何掌握和运用语言系统铆,如何在实际交往中使语言系统发挥作用,以及为了掌∥握和运用这个系统应具有什羝么知识和能力。心理语言学沭就是研究语言与大脑的关系讴,研究记忆、言语知觉、概塘念及其它心理过程在语言运↓用中的作用,研究社会和心咱理因素对语言的运用有什么影响。英语教学中强调以应杠用为中心,重视语言应用能辣力的培养,我们希望学生能够“学一点、会一点、用一á点”,这与心理语言学在研唿究外语教学的过程中着重研吣究学习者的能力是一致的。宜乔姆斯基把人类学习语言的颗才能叫做“语言习得机制”Э。人类是具有一种天赋的学勘习语言的质体,人脑可以对沥信息加工,归纳。儿童在讲黑话的过程中,一方面注意观俺察,另一方面进行记忆,通柘过思维,慢慢得出一些规则教。这一点告诉我们,语言学严习就是要进行创造性的模仿,要从小在交际中不断运用
理和磨练。
一、心理语言学敝的定义及其与英语教学的关婷系
CharlesOsg蓐ood和ThomasSe悍beok于1954年写的《心理语言学:理论与研究光问题调查》标志着心理语言氮学的诞生。心理语言学或语言心理学是认知科学的分支晏。它综合了心理学和语言学抑。其任务是发现语言如何在理解,产出和习得三个心理⑹过程中作用的。实验心理语儇言学关注语言理解和产出的筅过程,而发展心理语言学就咩关注语言的习得。
心理语骞言学把语言学习当本做从理缥解到最终产出的心理过程。慧英语教学关注如何吸收,理解最后产出英语。显然这两姹方都关注语言的习得,理解Σ和产出。心理语言学把语言狳学习过程与其他各种心理学忖理论联系起来,帮助教师理贰解语言学习的本质,分析学扒生和教材的特点,然后选择懈适合的教学方法。相反,语言教学提供真实的数据来支淅持心理语言学更深的研究,并作为试金石检验研究成果稀的价值。
二、少儿的生理坫和心理特征
少儿时期是一个人语言发展非常重要的时赌期。少儿时期学期外语具有峙一定优势:第一,这一时期ビ少儿大脑发育迅速,听觉器
綦官和发音器官相应成熟,能枉分辨和模仿成人的语言,具虐备了语言迅速发展的生理基采础;第二,这一阶段的少儿,好奇心强,对自己周围的新事物有浓厚的兴趣,愿意接受新知识。英语对他们来高说是完全陌生和新鲜的,会让引起他们极大的学习兴趣;贱第三,处于这个时期的少儿掳能够接受渗入语言中的不同杩思想、文化、历史和传统等哮,因此英语学习中文化差异泪对他们影响较小。第四,这戎个阶段的少儿模仿能力强,房机械记忆能力强、喜欢表现锤、不怕出丑和出错。英语学沐习需要大胆的尝试、交流,灭成年人往往害怕出错、出丑伦,因而羞于开口;而少儿在断学习英语时,较少因害羞、冈胆怯而不愿开口,大多数少邓儿愿意积极开口说英语,乐с于开口讲所学到的语言以及审参与各项活动,不怕犯错误。但同时少儿学习英语也有鸸劣势,他们自控力差,加之浦天性好动