文档介绍：从教育信息化到信息化教育
引言
XX年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式颁布,为未来中孟国10年的教育改革和发展嫌描绘了宏伟蓝图。为顺利实绿现未来10年教育改革和发孥展目标,《纲要》提出了包ネ括10个重大项目和10个哞重大改革试点在内的六项保镬障措施。其中,“加快教育净信息化进程”作为六项保障鲻措施之一单独列为一章,并窬把“教育信息化建设”列为凯10个重大项目之一,由此豉可见教育信息化在实现国家曷教育改革与发展目标上的重瞑要地位与意义。
《纲要》楫是在充分调查研究的基础上唳,经过多次专题研讨会并向拣社会各界公开征求意见而后度形成的,可以说《纲要》汇屺集了全国人民的智慧,表达搞了全国人民对未来教育的美好期盼。因此,《纲要》中的每一句话、每一个词都是篼经过仔细推敲和深思熟虑的,都是有其深刻内涵的。深入学****认真贯彻落实《纲要》“第十九章加快教育信劓息化进程”和“第二十一章庇重大项目和改革试点”中的订精神,对解决十余年教育信茜息化建设进程中存在的问题具有重要的指导意义。
一盍、教育信息化与信息化教育鼗的内涵
教育信息化与信息鲭化教育密切联系,常常同时媾出现,不少人将两者等同。蹒但大多数学者认为,教育信埠息化与信息化教育虽然形式侏上只是“教育”与“信息化珈”两词的不同组合,其内涵∥却有所区别。教育信息化是熳一种过程,而信息化教育则殉是教育信息化发展到一定阶昼段的产物,是教育信息化的枕结果,是一种崭新的教育形撸态或方式。
新中国电化教沌育的开拓者与奠基人南国农塘先生指出:“所谓教育信息化,是指在教育中普遍运用韫现代信息技术,开发教育资衙源,优化教育过程,以培养岔和提高学生的信息素养,促腴进教育现代化的过程。”[缉1]“教育信息化是实现信咙息技术与教育整合的过程。酊信息化教育是信息技术与教育整合后的表现形态。”[绸2]“信息化教育是现代教鎏育思想理论与现代信息技术相结合的产物。现代教育思寮想理论与现代信息技术的关坫系是‘相乘’的关系,而不呷是‘相加’的关系。必须实㈣现两者的融合,同时做好两抽个方面的工作,才能取得成狞功的信息化教育。”[3]岙著名学者祝智庭教授也指出:“教育信息化是指在教育槐领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和盟教育发展的过程,其结果必阚然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。”[4猛]联合国教科文组织把信息下技术应用于教育的过程分为四个阶段:起步、应用、融黯合、创新。[5]我国著名,学者祝智庭和杨宗凯认为,Q我国目前的教育信息化处于起步和应用阶段,XX年将
干进入应用、融合阶段,20奚20年将进入融合、创新阶段》)。我们认为,联合国荣教科文组织所说的信息技术矗应用于教育的“融合”与“创新”阶段,即信息技术与教育达到深度融合时,就会酪形成一种全新的教育形态,岛这就是信息化教育。
信息容化教育的主要特征是:教材弊多媒体化、资源网络化、环铗境虚拟化、教学个性化、学丨****自主化、活动协作化、管霎理自动化。由此可见,“教淤育信息化是指在教育领域全候面深入地运用以多媒体计算凿机与网络通信技术为基础的铀信息技术,促进教育改革和蒜现代化的过程”,[6]而聚信息化教育则是信息技术与芯教育的深度融合,并对教育囚进行变革与创新,是教育信薷息化发展到一定阶段形成的逸一种全新的、现代化的教育操形态。是将学校的教育教学次、科学研究、管理与服务建棵立在信息化的基础上,把信艾息技术作为教学、科研、管理与服务的重要工具和支撑统环境,成为教育中不可或缺的要素。我们不能把教育信听息化仅仅理解为一种硬件设孔施建设,更不能用新技术把教科书和黑板搬到屏幕上和エ网络上,而必须是在现代教竟育理论指导下,充分利用现篚代信息技术对现行教育系统茬进行全方位改造,从而大大欷提高教育的质量和效益。[韬7]
二、由教育信息化走向信息化
教育是《纲要》搠的内在逻辑
细读《纲要》拨中关于教育信息化的相关论饲述,结合我们对教育信息化掂与信息化教育内涵的界定,不难发现,《纲要》中“第蛆十九章加快教育信息化进程”是沿着由“教育信息化”弯的起步逐渐发展到“信息化糊教育”这条逻辑主线展开的牵。
《纲要》第十九章分三歧条论述了关论文联盟于如何加快教育信息化进程的问题饿。第一条首先强调要“加快`教育信息基础设施建设”,酿“构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施”。这∶是教育信息化的第一个阶段,是信息化教育的基础。但畴仅仅构建基础设施还不行,婀还要有相应的资源与有效应熔用。所以这一章的第二条和塘第三条则分别强调要“加强鄞优质教育资源开发与应用”究和“构建国家教育管理信息系统”,体现了由硬件建设o到软件建设,再到潜件建设箸的这样一条内在逻辑主线。卟
设是走向信息化教育的基础