文档介绍：家园和谐互动,促幼儿和谐发展——幼儿园实现有效家园互动策略的实践研究【内容摘要】儿童的发展是受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约的。随着大教育观的日益深入人心,加强幼儿园与家庭的合作已成为当前各国学前教育改革的重要组成部分。家园双方作为教育主体,它们之间的“双主体”互动是一种建立在平等基础上的家园双方教育资源和利益的融合、共享,是自觉自愿、积极主动的正向活动。本文试从实际出发,客观分析阻碍幼儿园与家庭之间实现双主体互动的原因,从幼儿园组织文化、家庭多元需求等影响幼儿发展的因素入手,进行有效策略及途径的探究,从而促使家园双方:树立起共同的幼儿教育价值观,追求的幼儿发展目标渐趋一致;充分发挥各自的资源优势,并进行优势互补,形成正向的互动和教育合力,最终促进幼儿和谐健康发展。【关键词】家园双主体互动互动策略幼儿发展家园和谐互动,促幼儿和谐发展——幼儿园实现有效家园互动策略的实践研究一、问题的提出: 生态学理论告诉我们:儿童的发展是受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约的。因此,幼儿教育也就必须从幼儿在这种特定的环境中所经历的的活动、承担的角色及建立的人际关系出发,协调相关的社会群体的力量,共同促进幼儿的发展。当前,随着大教育观的日益深入人心,加强幼儿园与家庭的合作已成为当前各国学前《幼儿园教育指导纲要(试行)教育改革的重要组成部分。“家庭是幼儿园重要的合》提出:作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”陈鹤琴先生说:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”有研究表明:家园合作的过程也是家长和教师双方共同受教育的过程。它为家长提高教育水平提供了一个学****的机会,能够帮助家长树立教育好子女的信心,获得教育的知识经验;教师则能在与家长合作的过程中,不断改进和修正教育内容和教育方法,提高自身的教育教学水平。近年来,许多幼儿园对家园合作共育的重要性有了较高的认识,在行动上也有了不少有效的举措。但是,其关注面还比较狭窄,研究内容多局限在孩子的突出行为或园方的教学要求上,较少涉及诸如幼儿园组织文化、家庭多元需求等一些影响幼儿发展的更为深层的因素,往往治标不治本,对家园合作教育的速度和质量促进影响不大;在家园合作方式上,幼儿园常常忽略了家长同样作为教育主体的内在需求,较少留给家长独立思考和发表自己看法的机会,从而影响了家长在家园合作互动中的主动性、积极性,难以真正发挥家园合作互动的实效。建立在平等互动基础上的家园双方教育资源和利益的融合、共享,是自觉自愿、积极主动的家园双主体活动。因此,只有家园双方共同为孩子的发展创设良好的环境,充分发挥各自的资源优势,并进行优势互补,形成正向的互动和教育合力,才有可能促进幼儿和谐健康发展。二、影响家园互动的主要问题: 围绕家园合作“双主体互动”课题的实践研究,我们从幼儿园组织文化、家庭多元需求等一些影响幼儿发展的更为深层的因素入手,从家、园两方面出发,找出“家园互动”存在的问题,便于更有针对性地采取有效策略开展工作。(一)幼儿园方面(教师): 1、对家长工作重要性认识不够,工作开展存在片面主观现象。有些教师认为只要上好班、教好孩子就行了,家长工作